求助+小学二年级家长的困惑
一、孩子学习上的情况
1. 语文：错别字很多
错误现象及原因：1.同音字掌握不好，或者写出来的字是多一笔，少一划。
2.写拼音也常出错，嘴里念的跟写出来的不一致。
这些情况一直到现在都比较严重。
孩子的作业，我发现有错误时会提醒她，“这一排，或者这一页，错了几个字，自己找出来”，她自己反复两遍一般也能更正过来。但也有找不出来时，我会再告诉她，里面仍有错，让她自己继续检查，这样反复检查更正，每天语文练习时间都会超过一个小时。
阅读问题：
1. 不喜欢看书；看书时不喜欢读出声音； 看书不仔细，读出声音时会发现她经常有多字少字或者念错字的情况。我让她用手指着字，一行行读，只有我强迫她时，她才这么做，当大人不在她身边时她就不能做到。
2. 喜欢做去读书馆看书的事情，但发现她只是喜欢在里面拿着书玩，不停地换书，或者边看书时边看身边的人，不能静下心来。
数学：
1. 口算速度慢。掰手指头算。每天坚持做口算题，但速度仍上不去，正确率也不是100%。
英语：
1. 单词记不住。同步听磁带，也会跟着学习进度默写单词，但总是今天会，明天忘。
2. 句型不能运用。同步学习时，也是按要求过关。但只要是几个单元混在一起时，就不会了。
二、 家庭问题：
1. 我对孩子的学习教育比较重视，因为学校及社会给的压力大。当孩子有错误时会很严厉地批评，但有进步时也会及时表扬。目前孩子的学习情况很差，所以每天都会批评孩子。在学习上，认为目前阶段就是需要强势的父母给孩子做出硬性要求。
2. 爸爸反对批评孩子，反对学校的压力教育，容忍孩子的落后，认为小学阶段，学习成绩不重要。为此，经常私底下吵架。
一年级时是我监督孩子，成绩尚可，每天回家的学习时间安排很紧，孩子的成绩中上等。但爸爸反对我的教育方式，认为不要逼太紧，二年级时以爸爸监督为主，爸爸认为，对老师要求的复习、预习任务，达到90%即可。现在孩子的成绩越来越不好，估计综合成绩属很差的那类了吧。
三、孩子个性特点：
1. 对学习没有自愿意识，认为学习差是父母没有教好。
2. 缺乏自信心，遇困难就退缩，体育运动也是如此。
3. 性格强硬，不能听取大人的教导，自我意思很强。
孩子现在是二年级下学期，目前的现状让我感觉力不从心。我怀疑孩子都有厌学的苗头了，每天回家做作业，复习预习有点懒散，每天放学后到家休息半小时，学习时间从4点半到6点半，再从七点半到九点，我认为这种强度下已不适合再增加学习时间。
今年寒假中，语文书已预习了一半内容，这一半内容的背诵及默写都过关了。但现在开学不到两周，每天语文课上的默写任务，仍然错很多。老师发短信，要家长配合学校，加强对孩子的指导。我想，如果不是因为孩子表现特别差，老师也不会认为是家长没有配合吧。
在这种情况下，我不知道如何指导孩子有效地学习，目前也不奢望她能让学习成为自己的兴趣，只希望能赶上老师的要求，不再是天天这么辛苦地在后面赶，希望老师能帮助一二，为我指点困惑。谢谢了！！
头痛的妈妈
2016年3月
1. 语文：错别字很多
错误现象及原因：1.同音字掌握不好，或者写出来的字是多一笔，少一划。
2.写拼音也常出错，嘴里念的跟写出来的不一致。
这些情况一直到现在都比较严重。
孩子的作业，我发现有错误时会提醒她，“这一排，或者这一页，错了几个字，自己找出来”，她自己反复两遍一般也能更正过来。但也有找不出来时，我会再告诉她，里面仍有错，让她自己继续检查，这样反复检查更正，每天语文练习时间都会超过一个小时。
阅读问题：
1. 不喜欢看书；看书时不喜欢读出声音； 看书不仔细，读出声音时会发现她经常有多字少字或者念错字的情况。我让她用手指着字，一行行读，只有我强迫她时，她才这么做，当大人不在她身边时她就不能做到。
2. 喜欢做去读书馆看书的事情，但发现她只是喜欢在里面拿着书玩，不停地换书，或者边看书时边看身边的人，不能静下心来。
数学：
1. 口算速度慢。掰手指头算。每天坚持做口算题，但速度仍上不去，正确率也不是100%。
英语：
1. 单词记不住。同步听磁带，也会跟着学习进度默写单词，但总是今天会，明天忘。
2. 句型不能运用。同步学习时，也是按要求过关。但只要是几个单元混在一起时，就不会了。
二、 家庭问题：
1. 我对孩子的学习教育比较重视，因为学校及社会给的压力大。当孩子有错误时会很严厉地批评，但有进步时也会及时表扬。目前孩子的学习情况很差，所以每天都会批评孩子。在学习上，认为目前阶段就是需要强势的父母给孩子做出硬性要求。
2. 爸爸反对批评孩子，反对学校的压力教育，容忍孩子的落后，认为小学阶段，学习成绩不重要。为此，经常私底下吵架。
一年级时是我监督孩子，成绩尚可，每天回家的学习时间安排很紧，孩子的成绩中上等。但爸爸反对我的教育方式，认为不要逼太紧，二年级时以爸爸监督为主，爸爸认为，对老师要求的复习、预习任务，达到90%即可。现在孩子的成绩越来越不好，估计综合成绩属很差的那类了吧。
三、孩子个性特点：
1. 对学习没有自愿意识，认为学习差是父母没有教好。
2. 缺乏自信心，遇困难就退缩，体育运动也是如此。
3. 性格强硬，不能听取大人的教导，自我意思很强。
孩子现在是二年级下学期，目前的现状让我感觉力不从心。我怀疑孩子都有厌学的苗头了，每天回家做作业，复习预习有点懒散，每天放学后到家休息半小时，学习时间从4点半到6点半，再从七点半到九点，我认为这种强度下已不适合再增加学习时间。
今年寒假中，语文书已预习了一半内容，这一半内容的背诵及默写都过关了。但现在开学不到两周，每天语文课上的默写任务，仍然错很多。老师发短信，要家长配合学校，加强对孩子的指导。我想，如果不是因为孩子表现特别差，老师也不会认为是家长没有配合吧。
在这种情况下，我不知道如何指导孩子有效地学习，目前也不奢望她能让学习成为自己的兴趣，只希望能赶上老师的要求，不再是天天这么辛苦地在后面赶，希望老师能帮助一二，为我指点困惑。谢谢了！！
头痛的妈妈
2016年3月
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imleep7777
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白沙16
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zena2014
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举一个我觉得最白痴的做法，你居然让小孩把语文在假期里预习了一半，背诵和默写都已经过关了。我再也没见过比这更白痴的做法了，你这样做完了，你还指望小孩上课认真听讲吗？他还是小孩，这导致的唯一后果就是，老师讲的内容他已经学过了，上课的时候他在发呆。
一品人才
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zena2014
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http://jzb.com/bbs/thread-4027025-1-1.html
这才是最正确的教育方法，其次：你现在等他改变，需要非常非常有耐心！！！
余师师
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余师师
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桃子_lj
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余师师
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余师师
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开心每天2016
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余师师
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emanu
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常春藤2008
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寒假里的预习，是老师布置的。所有的家长也是这么干的，只是大部分家长不会承认而已。问题是这么预习了，在校表现还是不好，默写错，考试错。
好吧，英语没有预习，开学老师就发照片，你家孩子错误太多了，家长要配合，要抓紧。
家长该如何面对？
成绩差异，真的可以忽视吗？经常放学留在学校比别人晚走半小时，一个小时，做为家长，你还可以坚持说，成绩差异不重要吗？
余师师
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后来再留堂，老师没让我进去。你们留时间长了，我还要跟你们联系，因为放学之后我们还有各种安排，需要赶时间。基本过了一年级，不留我们了。你留不留，我们都这样。合理的明确的指令我们照做，那些配合，抓紧这些以虚泛词为核心词汇的内容，是圣旨，要供起来膜拜。
假期，我们从不提前学，老师有预习内容照做。道明寺说了，如果道歉有效，要警察干嘛。我们自己都学会了，上课让孩子干嘛，让孩子练习走神108法吗？对于机构孩子而言，假期是机构学习好时机，因为有时间，相对开学阶段，内容吃的较透。相对校内刻板，机构的师者，学习内容更容易让孩子们接受。我们基本提前两个月就安排好时间，假期的训练，培训，旅行是我们的生活，缺了哪个孩子自己就不同意。
在机构培训中，我孩子英语很滥，课上做好预习还凑合，课前测真不灵。她为此很痛苦。我们讨论过很多次，她从未说放弃，还把外教课坚持下去了。我们当下的时间安排与我个人能力，孩子在机构英语逆袭很难，让她坚持下去的力量是，校内她是班里的英语A组。
支持孩子们前行的能量是在过程中，不断体会的正向力量。监督者抽着小鞭子告诉我，你不灵啊，你要配合要抓紧也没错。秦始皇修长城对不对，陈胜吴广也没错。
小学阶段，低年级建立的是行为习惯，中年级建立自主性。分数只是一个评判标准。而行为背后的诸多正向品质，比如听讲写作业的专注，面对不同分数，清晰分数之下知识点掌握程度的自省，一大波作业轰炸而来的规划和淡定，在师生互动中的尊重与机变，在同伴交往中的诚信，互助，这才是人的成长所要逐步建立的。父母作为子女的引领者支持者在这个过程的成长是什么，在这个主题帖中，我感受到了，接纳现状，尊重儿童的发展规律，面对老师的指令我们要看到指令之下，老师面对绩效的焦虑，站在家长立场所应具备的尊重与机变。
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zena2014
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我的看法是，小孩没有不喜欢学习的。小孩对新鲜的东西总是非常感兴趣的，如果小孩不喜欢学习，一定是家长造成的破坏，当然也有可能是老师造成的。学习成绩不理想，家长为什么不能淡定？如果老师莫名其妙地给压力，不搭理他就是了，如果还不行，就换个学校。
你不要想着给小孩讲道理，他能听进去，对于绝大部分小孩是不可能的。我也经常给我女儿讲，学习是你自己的事情，但是我知道她没听进去，回头想玩游戏的时候照玩不误。
至于引导小孩的学习兴趣，首先你要能抗得住压力，然后可以听听我们家的方法。我们家从小从不强迫她学习，我们只是一堆一堆地买书，放在哪，也不强迫她看，她感兴趣了自然会看。不要以你自己的观点去判断书的好坏，只要他喜欢看就行。我曾经买过一整套哈利波特放那，她到现在只看过一本，所以看起来她不怎么喜欢看，我也不管她。
虽然阅读量很大，我们一二年级的时候语文成绩还是不好，因为我们既不做预习也不做复习，作业做错了也给她检查，反正老师打个叉她再订正就是了。二年级的家长会她妈妈去问语文老师兼班主任，语文期末考这么差怎么办？语文老师说，不用管分数，那个不重要。但是她绝不是安慰我们，因为当时另一个家长问同样的问题，语文老师的回答是：你们小孩是不是有阅读障碍症？
我们依旧我行我素，也不带她出去上任何语文辅导班，只是买书或者带她自己逛书店。但是她的语文成绩逐渐上升，三年级的期末到83分（平均分76），到去年四年级期末到87.5分（平均分76，最高分92分）。这个成绩已经让我很惊讶了，要知道我们没做过任何额外作业，纯粹靠的阅读。
这个寒假，我们一放假就带她去了书城，她在里面一边看一边挑，她自己最后买了6本书。过完年，基本上每天去一趟书店，每天买一本书，她自己挑。我们从不指导她买任何书！！！偶尔建议建议，但是她不买也就算了。我们家有的书，已经不知道被她看了多少遍了，象“森林里的小木屋”，已经看得连皮都没了。
当然，在上海这个地方，我们绝对算不上好的。因为我们数学比较弱，考私立中学肯定没希望，我也曾经计划自己辅导奥数，我们对口原来的紫竹园中学，现在的康外，属于很差的中学。但是她妈妈说，不学奥数，读康外就读康外，那又怎么了？我就没脾气了。但是你们现在看起来对学习已经没有兴趣了，重新培养起来需要漫长的时间，所以需要非常有耐心。
zena2014
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我的看法是，不要给他安排任何东西！
人都不傻，你安排的东西他是照做了，但是那是机械性的，他没记住。人只有自愿学习的时候，才能记住。
人，对于别人安排的事情，不会有兴趣的。
半边月
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1．看的出来是个要强的妈妈。我猜你很少表扬，怕她翘尾巴。跟我一样，搞的我们家姑娘经常自己夸自己。看你们情况好似走入一个恶性循环：犯错——批评——再犯错——再批评，会不会习得性无助?孩子心里会不会想，反正我怎么做都是错的，在你眼里我什么都不行。给你一个小方法，这是我歪打正着。我们每次只要讲题，最后都会引发一场战争，这情况你应该熟悉。气急了我就把当时的话录下来，以后要做为证据给她听。没想到后来我自己听的时候吓了一跳，感觉一个疯婆子在歇斯底里的大叫，孩子想反抗又不敢，只能以不好的语气来对待。我想我当时怎么会这样，要是别人这么跟我喊，我早急了。所以现在我尽量不急也不喊，那录音真是把我自己镇住了。
2．爸爸意见不同。这种情况我们也有过，爸爸和我意见相左，他认为不要管太多，学不好是她自己的事，是老师的事。爸爸管了一阵儿，家里是清净了，那时我们四年级，爸爸只负责签字，别的不管。后来我发现做的测验卷儿得到了史上最低分。我一看不行，他的不管是真的什么都不管，我又接手回来，期末才没考砸。爸爸还说，你看我不像你那么管，考的也不错嘛。我把史上最低的几张卷子给他看，他愣没见过。后来我俩谈过，达成共识，学习我来管，他什么也别说。
三、孩子个性特点
1．孩子已经产生了学习差的想法，这是谁灌输的。谁灌输的就要把罪责推在谁身上。
2．上面提到过，是不是习得性无助，批评太多，不敢尝试就是怕错。
3．不能听取教导，如果像我一样大喊大叫的教导，估计任谁也听不进去
目前看，老师把压力给了家长，家长又把压力给了孩子。才二年级的孩子，背负了老师和家长的两座大山，举步维艰。我想，当老师批评她的时候，她多希望妈妈能站在她身边，紧紧握着她的手，做她强有力的后盾。而不是和老师一起打压她。默写不过关，如果能把埋怨指责的话，换成妈妈再帮你默一遍，哪个字记不住，妈妈来帮你找办法，岂不更好。世上没有比妈妈的支持更好的办法了。我不相信不付出努力就随随便便成功，学霸学神背后的努力谁知道。又不耽误玩儿，又能学好，那是会利用时间，不放过任何一个碎片时间。当你指责孩子不努力的时候，请想一想，你尽最大努力了吗？当你批评孩子记不住字的时候，你帮她分析从会意还是象形，抑或拆字法来记了吗？前两天我跟姑娘说，我是你的战友，不是敌人，咱俩应该一起对付困难，别总把我往沟里踹。
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花儿朵朵开嘟
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c爱c
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丑丑0058
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秋天的花儿
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儿上一年级时，我就不断向他强调要尊师老师，上课要认真听讲不能说话与开小差，那样做是对老师的不尊重对同学的影响还是对自己的不负责！
对他的学习我也是关注的，我的理念是孩子得从一年级开始打好基础，这样他才会对学习有荣誉感才会有兴趣学，越来越高年级时，因为基础好才会学得比较顺利，自己无能力辅导他时他也会凭自己的能力去学！切忌一开始让他落后于人，继而厌学，就很难整了！
刚开始，每次作业都会关注他做。也许因为家长的关注，他表现得还不错！认字能力算挺强，听写也很少出错，数学因为老师有让买《口算》每天中午去到学校上课前20分钟都会练，所以在家就比较少练口算！
没有上任何辅导班（一二年级只语数两课），就是上学、回来做作业，除此，买过两份课外练习卷他做，没有复习习惯，老师也没要求预习所以也没这习惯！学年期末时，语文考砸94分。
二年级时，我发现对他的关注比一年级少了，很少看着他做作业，一般是做完后才检查他的，要背的书他也能主动提前背（可能被老师夸的吧所以想表现！），有时会看他语文书同他谈课文内容，谈文中的人生道理！到了②年级下段，发现他同音字有点频繁，这是因为字学多了记得不句牢导致吧！听写时偶尔出错都是特别简单的字，每次错都会罚抄二行，刚开始时还罚一页半页的！效果是有的！
本来想给他做点练习卷之类的，但看他状态很好，考试、测验，经常满分，我想他大概也是学得识吧，什么练习也没买！就是得益上课认真听讲，作业按质按量完成！二年级时，也没有爱阅读的习惯，到三年级才会看下书，但谈不上爱，现在四年级还未谈得上爱看书主动看……也许因为这样，语文现在谈不上拔尖，不够稳定，可以给你惊喜也曾给你惊吓！
我看到有位友友说不要相信孩子的成绩跟家长关注程度有关……记得三年级去开家长会时，老师投影一些同学作业家长的签名，榜上有名的家长，我一看那成绩单，前十名学生的家长全上榜！那些差生的作业，你真的翻遍整本作业也找不到一个家长名！老师也从中得出哪些家长是重视小孩的观点，在老师看来：你都不重视你自己的孩子，我又作哪门子的重视？又或者是：家长对小孩的学习是如此重视，我们作为老师对这小孩想不重视都不行……
对儿班上成绩好的几个学生，我也接触了解过，不敢说都管得很严，但家长对孩子学习都有管教、对成绩都有要求的！
孩子是自己的，即时他遇上再好的老师也只是带一两年光景，而我们却是①辈子的！我们都教育不好自己的一个孩子时，又怎能盼望教几十人的老师当救世主来教育好他……
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