进行教学质量评价必须按照一定的原则进行

所谓全面性，是指凡是影响和决定教学质量的各种因素都要纳入教学质量评价的范围。要全面地、恰如其分地评价教学工作中的各个方面和各项具体指标，不过分地突出某些方面或某些指标。从评价指标体系的设计来看，必须注意到教学过程的多个环节，充分体现多角度评价内容的整体性；从教学质量评价的参加主体来看，既要有包括评价者在内的各方面、各层次的他评，也要有被评价者的自评；从被评价对象来看，既有教师，也有学生，既有部门，也有个人；从评价的方法来看，收集的信息要充分、全面，具有较高的准确度和可信度，不偏听偏信，还要注意到不同的评价者所处角度不同，对事物分析、判断的方法不同而可能产生的方法上和结果上的差异。对师生的评价不以一时、一事论短长，应该全面地评价个体和事物。对教师的教学不仅要看理论课堂的教学效果，更要看实践教学的落实和效果；对学生不仅看理论考试成绩，更要看操作和动手能力如何。当然，全面性与分清主次并不矛盾，对性质和作用不同的项目给予不同程度的权重是必要的，应做到恰如其分、各得其所http://www.e47.cn/mp..%20/407.html
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