孩子过早认字，会有什么的后果？

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看这个题目一惊，在我意识里“后果”应该是不好的结果的意思。其实孩子过早认字根本就没有不好的结果，全部都是有益的！
自己家孩子刚刚一年级，我们认字不算早从5岁开始我们根据一位知名学校老师的引导买了教材，然后每天都让孩子认3.4个字！这个任务一直是爷爷的！因为脾气好有耐心。大概整整一年多的时间吧！所有的教材都写完了，让我惊喜的是孩子不止认识教材里的字原来有很多没有学过的字她也全部认识！目前的水平我觉得读报纸不生僻的字，还有儿童类的刊物小说完全没有问题！曾经带她去图书馆可以稳稳当当的看3个小时的书一动不动！

我也纳闷这么多不认识字她是怎么认识的呢？我也问过她！因为我们没有学拼音，而且中国的汉字是音形分开，不是你认识拼音孩子就能记住这个字。后来她说妈妈我看动画片不知不觉就都认识了！忽然想起来原来很多的动画片都是带字幕的！孩子听的看的同时，也会出现相对应的字幕，时间久了不知不觉就认识了！有时候出了原版的英语类的动画电影，也会带孩子看！本意是练练听力，不过她为了看的明白很多字也潜移默化的就认识了。所以让孩子从各个方面多接触，多看多听多玩真的是不知不觉就会了！没有感觉很吃力！
现在说说好处。一年级孩子一般只认识简单的字，所以在别的孩子要在学“天地人，你我他”的时候你就可以读小说了！大量的阅读对孩子的成长极有好处！一位资深语文老师跟我说过很多孩子三四年级就会差距显露出来。尤其是语文方面，那就是文学素养差，积累少！“下笔如有神”的前期需要大量的积累！
不仅仅是语文方面，孩子在数学上因为认识字，理解力比一般孩子好所以一般的题目别的孩子还在等老师读题，她就已经做完了！而且准确率非常高。这也是得益于认字并很好的理解了题意！
孩子认字的好处真的是太多了，有时候她还会躺在床上给我念绘本，我念一段，她念一段孩子更有参与感！让她更加热爱阅读！

所以如果家有宝贝在4.5岁的时候完全可以在尤其的游戏中就让孩子认字了！我想提醒的是不要用认字卡，因为真的是非常非常的枯燥！建议买小故事和一些认字的教材！不要盲目的急功近利，要有耐心陪伴每天只需30分钟一年后孩子们基本就可以阅读了！欢迎关注，相互交流！

幸福家育儿

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孩子过早认字，会有什么的后果？有好处，也有坏处，关键看父母怎么引导孩子认字。

先说好处：

1，上学更自信很多孩子在幼儿园就已经或多或少的学过一些常见字，所以一年级的老师默认的是绝大多数孩子都认识字，上课的进度相对比较快。孩子提前认字了，上了一年级会比较轻松，一方面要适应小学的规矩，另一方面再有学习的困难，就会产生一定的压力。如果认字之后，上课会变得有自信，从而为小学生活打下一个良好的开端。

2，阅读量丰富提早认字，意味着孩子可以尽早开始自主阅读。别的孩子还在学简单的字的时候，你就可以广泛涉猎阅读的海洋了。自己读绘本，读故事，发展到后来读大部头。孩子一旦体会到了阅读的乐趣，会如饥似渴的爱上阅读的。阅读带孩子进入一个全新的世界。大量的阅读对孩子的成长有非常大的好处。阅读积累的多，无论对说话还是写作乃至三观都很有帮助。
3，更能读懂数学题早认字，不光是对语文课有帮助。对于一年级的孩子来说，看懂数学题目更是有益。不需要老师的解释，自己就能看明白题目，有很多时候，孩子并不是题目不会做，而是看不懂题目的意思。

再说坏处：

1， 限制想象力
拿到一本书，识字的孩子首先关注的是书上的文字。不识字的孩子，更多关注的是书上的图画。通过看文字可以很快的读完整个故事，就少了看图画所能展开的自有丰富的想象空间。
2，加重孩子的负担
幼儿期的思维以具体形象思维为主，而文字是抽象的符号。如果我们硬要提前在这一阶段把这些抽象的符号灌输给孩子们，那可能会加重孩子的负担。

注意事项：

1，孩子认字主要看家长怎样引导看我们做父母的以什么样的心态让孩子开始认字。
学前识字用循序渐进引导识字的方法比较好。寓教于乐，在生活中游戏中不知不觉就学会了认字。比如出门的时候指着广告牌，商店门牌教给孩子。把生活中随手可见的字介绍给孩子认识。
2，潜移默化而非刻意强求买一些绘本，读给孩子听。有耐心陪伴，认字不是目的，而是亲子共读的意外收获。
如果不讲方法，一味的为了认字而认字，枯燥的教学会扼杀孩子学习兴趣，造成消极影响，那就弄巧成拙了。

决胜网

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不少家长都不想孩子比同龄小朋友落后,于是孩子从小就开始各方面培养，很多家长在孩子2、3岁时就开始教孩子认字学习，这样到底好不好呢？
研究发现：过早的教孩子认字，虽然在刚入学时，比未识字的孩子感觉表现的更优秀，占优势,但跟年龄增长,孩子过早开始认字会渐渐不在优势。这类孩子在学校的表现和其他小朋友没有太大不同，但在学习方面，态度表现往往不积极，不够集中,因为目前所学的大部分字,孩子已经在之前学会了,老师教的字,既然自己学会了，就不在对识字产生更浓烈的兴趣，导致注意力不集中，开小差等等行为。时间长了,造成上课不能专心听讲的习惯,不利于学习。

家长们会发现，幼儿园一般不会过早教孩子认字、写字，更多的是进行朗诵、背诵一些诗歌，古诗等。于是很多家长感到疑惑甚至不满，孩子上幼儿园，为什么却不教认字、写字？有的家长按耐不住，生怕自己的孩子上学后不如别的小朋友，园里既然不教，那就自己来教了。
其实大可不必如此，因为学前的教育，主要是放在培养及孩子各种能力的教育方面，是为孩子升小学做准备,主要在于教育和养成孩子一种学习习惯。在学习的内容上，不必太过强调，只要孩子有好的学习习惯和热情，对于知识的学习能力是没有问题的。这也是幼儿园之所以不会让小朋友认字、写字的道理。
过早认字除了会导致以上所说情况还会出现：因为过早就认识了不少字，在前期的学习中，学习成绩会占优势，容易产生骄傲的心理，觉得学习是件很简单的事情，自己很聪明，一旦遇到比自己学习成绩好的小朋友出现，在心理上很难接受，遇到挫折容易受打击，气馁。
影响孩子的创造力，过早的灌输孩子不属于他们年龄阶段应该接触的知识、事物、思想等都会使他们在创造力,想象空间范围及大脑思维受到影响,2至3岁的孩子基本未形成逻辑思维，认字也只是不理解的强迫性记忆，不利于孩子智力发展。
教学研究表明：年龄达到4至5岁的孩子，可以达到认字水平，家长可以开始进行正确的教育。
如果孩子自己表现很有兴趣学习，家长可以进行引导，千万不要因为自己的意愿而强要孩子过早的认字。

雨中的承诺2016

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1、限制孩子想象力的发展。识字的孩子和不识字的孩子在阅读时表现不同。识字的孩子首先关注的是书上的文字。于是在阅读过程中，孩子没有精力去展开想象，最后只是把故事读下来，久而久之，就限制孩子想象力的发展；而不识字的孩子，阅读时更多关注的是书上的图画。他想像的内容可能与故事的内容大相径庭，但孩子能展开自己的想象，不断整合，加工原有的知识经验，创造出了属于他自己独特的故事，这不正是我们所期望的吗？2、束缚孩子思维主动性的发展。据调查发现：看图讲述时，识字的孩子可以直接把故事的内容读出来，当把汉字遮住时，这些孩子不是把注意转向图画，他无法根据图片建构语言，也不能很好的组织语言来表达自己的思想。识字的孩子往往给人一种语言、思维流畅的错觉。成人的赞美，会使孩子更依赖文字，慢慢地，孩子的思维会变得懒于主动探索与创造。从这个意义上讲，过早教孩子识字束缚了孩子思维主动性的发展。
3、加重孩子的负担，容易导致厌学情绪。幼儿期的思维以具体形象思维为主，而文字是抽象的符号，孩子没有具体的生活经验，很难理解他们的具体意义，如果我们硬要提前在这一阶段把这些东西灌输给孩子们，那必然以损失其他方面的发展为代价，还会因此加重孩子的负担。

阿娥你好

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感谢邀请。
首先，学前识字量的多少对入学以后学习上的影响是显而易见的。
笔者女儿当年因为“非典”没上成学前班，也由于当年笔者对学前识字的认知不够，结果女儿一年级的学习特别吃力，甚至班主任向笔者提出让女儿重读一年级的建议，在笔者再三保证配合老师教学的恳请下，班主任才放弃了这个想法。
举两个学前识字的积极事例。
例1，刘亦婷的妈妈是做编辑工作的，一边带女儿一边工作的确辛苦，做文字工作的家里除了书还是书，偶然发现女儿对文字有兴趣，刘亦婷妈妈乐坏了，由此开启了刘亦婷的识字之旅，详情可见《哈佛女孩刘亦婷》。
例2，尹建莉老师的女儿圆圆也是因为注重学前识字，才能在入学以后语文学习一直保持优势，并且基于语文学养的长期培育，高考时作文取得满分的好成绩，详情可见《好妈妈胜过好老师》。
其次，说到“过早认字的后果”。笔者个人认为学前识字用循序渐进引导识字的方法比较好，如果不讲方法，不管不顾的硬灌，别说学龄前的幼儿了，就是成年人也不乐意吧。
“牛不喝水强按头”，粗暴的硬灌不仅学习效果不好，还造成了扼杀学习兴趣的消极影响，那就弄巧成拙了。
现在的孩子身处的学习环境这么好，识字方面的教具、绘本、音频、视频应有尽有，学习兴趣和学习习惯早些培养，孩子将来的学习才有可能既愉快又轻松。
个人想法，仅供参考。

兰海

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孩子正式学习认字写字是进入小学后，从语文课开始的。所以，从理论上来说，六岁之前都算早。那么题目中的过早是多早呢？三岁？四岁？五岁？

在说孩子过早认字的利弊前，我们要先想清楚两个问题。
第一、我们让孩子早认字的目标是什么？
是基于社会普遍把小学的内容提前到幼儿园大班学习的焦虑？还是基于对孩子学科学习的长期规划？或是盲目跟随潮流？

第二、幼儿期（3-6岁）学习，最需要关注的是什么？
是认识多少字吗？是能够计算10以内的加减法吗？一定不是！幼儿阶段，孩子在学习方面最需要关注的是，保护好孩子生来具有的、探索未知探索世界的好奇心，让孩子对未来的学习充满期待和兴趣。

所以，关于孩子过早识字，我们最不想看到的后果就是，他未来学习兴趣被破坏。下面，来说说两个最有可能破坏孩子学习兴趣的因素。

第一，识字的时机。
孩子学习任何知识和技能都要遵从个体心理生理能力水平的特点，不宜超前，也不宜滞后。比如考虑到孩子的手部肌肉的发展，学钢琴最好在四岁以后。
一般来说，孩子认字和书写的敏感期会在四五岁。具体的表现是，孩子会主动询问他在生活中看到的文字怎么读，是什么意思。比如看书时，他会要求大人用手指依次指读出每一个字，在等公交坐地铁时，要询问站牌上每个站的名称，会想要学习写自己的名字等。

第二、识字的形式。
幼儿阶段的孩子，其最主要的学习方式是游戏，其思维特点是具体形象的，。这就要求孩子的识字方式应该是具体形象化的、游戏化的。我们需要关注识字的过程是不是有趣的、愉悦的，能持续激发孩子探索文字、探索其他抽象事物的动力，让孩子保持学习的好奇心，也需要关注识字的工具是不是足够直观、具体、形象。

最后，不论是早期识字，还是早期学数学、学乐器、学英语、学运动，我们最需要想明白的一定是，孩子在该年龄阶段学习这项知识或技能的目的是什么？我们要为孩子选择的学习时机和学习方式能保护和激发孩子的学习兴趣吗？

入青0601

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认字，是孩子成长过程中的自然成长，这里的过早，是一个相对模糊的概念。
一般而已，三岁孩子已经有了识别简单汉字的能力，也就是通常说的象形文字。但这并不是说，这个时期开始就要有意识的去学习识字。对于学龄前儿童来说，识字应该是自然而然的积累，不是坐在书桌前的刻意学习。
如何自然而然的识字？早期可通过看图卡片进行；三岁开始带文字的绘本阅读，绘本阅读应采取亲子共读形式，家长有必要采取指读方式。这个过程除了可以引导孩子识字外，还可以训练孩子专注力。小孩儿最大的特点是感兴趣的故事要父母反复读，在父母带领孩子反复读的过程中，指读进行中的孩子会很自然的认识其中得一些汉字。父母发现孩子认识一些汉字后，在生活中将路上见到的、书上看到的、诗歌里有的常用字指给孩子看，会极大激发孩子的识字欲，让孩子获得成就感。亲子共读是最有意义的家庭教养行为，大家一定要多加实践。
亲子阅读顺畅的家庭，根据孩子的实际情况，可在五岁以后为孩子提供拼音读物，引导孩子独立阅读。家长可在此过程中有意识对其中一些字的读音、一些词语的意思进行提问，进而掌握孩子的实际识字情况和阅读能力。
读小学前，孩子掌握200个左右常用汉字得读法和意思，就可以顺利进入小学学习，不至于出现不会读题、不会记作业的情况出现。而掌握200个左右汉字，完全可以听过有效家庭阅读来实现。
对于让学龄前儿童到专门机构去学习识字，我持反对态度。原因是：剥夺孩子自主学习能力；缺少亲子关系的密切建立;让孩子丧失识字兴趣。需要说明的是，识字不仅仅是了解读音，记住字形，关键是理解意思，学会应用。

翼翔老师的儿童教育

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过早识字，这个过早不好界定。
一般来说，孩子4-5岁左右开始识字是比较合适的。有些家长让2-3岁的孩子识字，这点我是不赞同的。
具体什么时间，我们可以观察孩子对汉字的敏感度。一般识字之前，我们可以先陪伴孩子阅读一段时间，当孩子对阅读有兴趣之后，可以尝试着给孩子认字。

具体的做法是把几个孩子比较熟悉的字（指的是听觉上的熟悉），写在白纸上，贴到孩子墙上，孩子经常看到的地方。当然，你可以自己写，也可以购买字卡。
一天写几个，然后反复指读给孩子听。一般地，如果孩子到了识字敏感期，就很快就记住。如果你发现孩子一天下来记不住3个字，那么就不要硬来，说明孩子还没到识字的阶段。

另外，我们在早期引导孩子识字的时候，需要调动全身的感官，不要太正式了。把气氛弄得轻松愉快一些，记得一定要经常重复。
我的孩子识字的时候，前期其实速度很慢。但是等到上大班几个月之后，突然有一天，她主动想要认字，这时候识字的速度就是几倍的提升。

所以说，教孩子识字，启蒙引导，不要强迫。不断反复，让孩子有乐趣，在轻松愉快的条件下，等待孩子敏感期的到来。家长教的，其实很慢。孩子主动学的时候，速度就大幅提升了。
孩子喜欢认字了，就没有过早之说；孩子还反感认字，或者没有感觉，就别太着急。

小桔灯

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我不赞同让孩子过早认字。

现在许多家长都被“孩子不应该输在起跑线”观念所误导。在孩子很小的时候，将孩子送去早教中心强制学习，被动接受知识；甚至在孩子很小的时候教孩子认字、写字等。
在许多家长看来，自己家的孩子比同龄孩子能认识出许多字、会写很多字、甚至懂很多东西，家长会很骄傲和自豪，认为自己的孩子已经赢在起跑线了，其实并非如此。

就拿孩子认字来说吧，如果家长在2-3岁时就开始刻意教孩子去认字，宝宝也会被动的去接受汉字，认识一些汉字。当孩子进入幼儿园之后，许多的宝宝都是懵懵懂懂，跟着幼儿园的步伐走。会认识一些字的宝宝，看到别的小朋友什么都不懂，很容易产生骄傲的情绪，上课的时候，认为老师讲的自己都懂，就不认真听讲，甚至打乱老师的讲课。
之前孩子幼儿园时，班级老师就反应过：“一个宝宝经常性在老师上课时，突然一声老师这个好简单的，我都会了。”不光影响了老师上课，也影响了别的小朋友注意力，也无法满足这个孩子自我的好奇心与求知欲。

一些科学家认为：儿童在3岁之前是没有语义性记忆（semantic memory）的，只有肢体和情绪方面的记忆。到了3岁左右，儿童的自我意识萌芽，他才开始真正的记忆（autobiographical memory）。 3～5岁，是孩子对图形直觉最敏感时期，而汉字是由象形字发展而来，所以3—5岁让孩子接触汉字比较好。
所以，孩子3-5岁可以去接触汉字，当然不是让孩子接触死板的汉字，而是以丰富的图形方式，比如，车，可以让孩子看车的图形，五颜六色的图形不仅可以发挥孩子的想象力，也可以培养孩子的思维能力，还可以教简单的唐诗、给孩子听些音乐、故事等。

在我们这里的幼儿园，一直到大班下学期才会教孩子认识简单拼音文字和学会写自己的名字，其余的教学都是以思维能力培养和孩子想象力发挥，兴趣爱好以及学习习惯的培养等一些课程。(九姑娘)

汉字谷主

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下面分享下一位小学老师（教了语文20年）对幼儿识字的感言：

首先，识字的早晚直接影响着人的智商发育。日本从1967年开始的一项研究表明， 5岁学部分汉字的孩子智商可达95， 4岁开始学部分汉字的孩子智商可达120；而3岁开始学的可达130，（80以下是弱智，130以上是聪明）

其次，生理学家告诉我们成人的大脑约1500克，婴儿出生时大脑约350克，两岁左右就发育到1000克，八岁以前80%的大脑发育已经完成,。因此，8岁之前是大脑发育最快的时期。心理学家告诉我们大脑发育最快时期，也是儿童学习的最佳时期，错过了最佳学习期，学同样内容就要多花6～7倍的时间，而大脑发育一旦完成，形象记忆的效率就非常低下了。

再次，“人生聪明识字起”识字是语文基础能力之一，基础是事物重要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非就是沙上的建筑。在数字中，经常可以发现学生由于识字量的缺失，在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。而小学低年级是学生阅读习惯，阅读方法培养的最佳时期，错过了这一时期，即错过了学习语文的最佳时期。

最后，专家们认为教儿童们识字的最终目的就是为了尽早阅读。研究理论认为儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。世界著名的教育家苏霍姆斯基指出“凡是没有学会流利地，有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的”。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。孩子一旦进入阅读，就可以获得知识和智慧，因为他们可以从书中汲取前人和他人所记录的知识，技术技能，思维方式和处理问题的方式方法等。对其世界观，人生观等诸方面都可以得到很好的引导和启发作用。可见，孩子学会自己阅读，对培养他们的学习兴趣是非常有益的。

在生活中，就有这样的现象，同在一个班级的两个孩子，一个孩子刘同学在上学前已经识字1000多字，另一个孩子杨同学。杨的家长认为学前就是让孩子快乐成长，不要加以太多的负担。所以，跨入校门前没有专门的识字学习，能认识常用的简单的字有几十个而已。但经过一个学期的时间，刘小朋友26分钟能阅读《天边的彩虹》7页，杨小朋友在家长或老师单独的陪同指导下30分钟能读《天边的彩虹》1页。而且读得还非常的不流利，如果再读一遍又会有许多的字不认识，读不出来了。又要借助拼音或家长老师的提示读下去。这样导致的结果是刘小朋友把阅读作为一种乐趣、享受、每天都是自己完成。而杨小朋友一拿起书阅读书就开始摸眼泪。父母也焦虑的跟孩子大喊大叫。父母的焦虑让嘉欣对阅读更加没了兴趣。私下里嘉欣的妈妈向我吐槽，后悔学前只注重了孩子其它方面的培养（英语、舞蹈、绘画）唯独忽视了识字方面的教育。现在尝到了苦果。从这个现实的例子清楚明白地让我们看到学前（3-6岁孩子）识字不尽是家长、孩子的钢性需求。更是塑造孩子终身成就的大工程。

因为汉字不仅仅是知识，也是想象力、逻辑、思维！

现在社会上对幼儿能不能识字，几岁适合识字，因教育理念的不同而争论不休，说明很多家长对于汉字的认知是有误区的，认为小孩识字是小学时的课程，是一种学习负担，这种想法已经害了许多孩子。有这种想法的家长，到了小孩上小学才知道后悔，已经悔之晚矣！

我是汉字谷主，【专注说文解字、识字启蒙、语文教育等汉字产业，古汀汉字谷独创的《人字学习体系》（人字学习法、快速识字、汉字创新思维、汉字国学、古诗文理解等）】
汉字创新思维训练提升中小学生想象力及逻辑思维能力，同时也能读懂国学经典！欢迎关注、交流及合作！
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叶子言数学

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为什么孩子不宜识字过早？许多家长存在一些片面甚至是错误的家庭教育观念，认为识字越早越聪明，把孩子的学习看得过重，期望值过高，许多孩子被父母从幼儿园接回后并不是直接回家，而是被送往各种学习班学绘画、学钢琴，小小年纪就背负了父母过多的期望，很容易造成子女学习压力过重，严重的就会出现心理行为问题，如睡眠障碍、饮食障碍、情绪障碍（如恐惧、焦急、易怒等）、遗尿、多动和抽动（如挤眼等）。专家指出，要避免孩子出现类似的心理行为问题，最主要的就是要重视孩子的天性，多给孩子一些自由玩耍和游戏的时间。在玩耍中，孩子们可以学会与人相处，模仿伙伴们的为人处世方法，学会忍让、宽容、合作等人际交往的优良品质和性格。家长应该在孩子的玩耍和游戏中有意识地培养孩子学习的兴趣，而不是违背孩子成长的正常发展规律，管束过严，经常打骂，这样得到的结果只能与家长的主观愿望相反。识字不宜过早，揠苗助长无益成长为了不让孩子输在起跑线上，如今家长总是想超车。近日，杭州新华实验幼托园对大班230名家长，以及附近小学一年级100名家长进行幼小衔接问卷调查，结果显示，家长最怕孩子在识字方面存在差距，所以总是提前让孩子背唐诗、识汉字。识字对于幼小衔接真的这么重要吗？昨天，在2010国际教育创新大会——学前教育幼小衔接研讨会上，杭州青蓝小学一位二年级家长现身说法：“我家孩子就是属于识字不算很多的，学前才认识200个字，所以刚读书时孩子书写偏慢，但是升到二年级后，随着识字量的增加，这种差异自然而然消失了，孩子照样能很好适应小学学习生活。” “孩子识字并不是入学的一个重要储备。”青蓝小学校长王红军说，“小学一年级上半学期数学的应用题都会由老师来读的，后半学期才让孩子自己读。一年级上半学期孩子识字400个，写字100个；一年级下半学期识字550个，写字250个；二年级上半学期识字450个，写字350个；二年级下半学期识字400个，写字300个。从这些数据看，孩子的入学储备识字并不是最重要的。” 新华实验幼托园园长杨蓉对此表示赞同：“我们幼儿园不会教孩子机械式地识字，一般在游戏过程中、活动中才会带到一些汉字。早期阅读不等于早期识字，孩子的识字经验一般都在同伴中发生，有的孩子会识字了，激发了还不会的孩子，只有在孩子感兴趣时，教师才会帮着念。” 浙江省教育厅巡视员张绪培呼吁，幼儿园应该把孩子该做的事做好。他说：“新近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》指出，幼儿教育要‘遵循幼儿身心发展规律，保障幼儿快乐健康成长。’中国教育最大的问题就是想超越，幼儿园想把小学的事做了，小学想把中学的事做了。我们坚决反对幼教小教化。” 家长莫急，孩子不宜识字过早早教往往被家长等同于幼儿教育中的知识教育，很多家长在送孩子去早教中心后，总是会问今天学了几个单词，幼儿识字多少？可实际上大部分的早教机构，并不急于给孩子学习知识，更多的是锻炼大脑成长发育。然而在传统上，不少家长仍然把识字量作为孩子早期智力发展的重要指标和成果。所以针对幼儿识字该不该从早抓起？孩子从什么时候识字较好呢？有一系列争议，今天黄金玩学中心的老师为您来解答。老师认为汉字其实也就是象形文字，也可以算是一种图形。而幼儿在0—3岁时主要发展的就是图形记忆力，所以对这个阶段的孩子来说，不管是图、字或者人脸，都是图形。所以汉字相对这个阶段的幼儿来说是可以接受的，但如果把孩子困在家里，面对枯燥的文字，这种做法是不可取的。从科学角度来说，让幼儿识字过早的确可以一定程度上使大脑部分功能得到开发。但如果把早期幼儿识字等同于早慧，就混淆了识字和学习能力这两个概念，并不是说识字早、识字多的孩子，将来就一定学习好。根据研究表明幼儿识字的最佳年龄阶段是3—6岁，在经过2年学习，中班孩子一般能认字1200个左右。专家分析认为，如果儿童在6岁前学会2000个汉字，一般就没有阅读障碍了。而0-3岁是孩子大脑发育的黄金期，这时给大脑越多刺激，孩子就越聪明。而人的感觉不外乎听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉和本体觉着六个方面，只要让孩子多接受这六个方面的刺激，就能全面促进大脑的神经发育，而我们的早教中心就是给孩子提供一个多元刺激的机会。所以，当孩子还接触这个世界时，家长们可别太心急。我们的教育重点是在早期教育中培养孩子各方面的全面发展，熟悉生活常识，独立坚强，而非是在上幼儿园之前学会了好几百个汉字，但却连自己都照顾不了，离不开父母，融入不了幼儿园这个小学堂。

美丽中华17

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厌烦了吧……

用户67781534907

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虽然儿童时期是大脑发育最快的时期，也是记忆力特别强的时期。但是对于文化和常识的学习，最好的方式就是口传心授，能聆听他人的讲述，是当今孩子的挑战，而聆听能力又是学习工作和社交的基础。所以，与其花很多的时间去帮助孩子识字，不如多和孩子交流，多讲述故事给孩子听。

如果五六岁的孩子真的对识字感兴趣，大人也最好是用图像似的方式教授，从孩子生活中能直接感受到的汉字入手，从象形文字逐渐演化成今天的简体字，甚至让孩子画“文字”。最重要的是保持和鼓励孩子对识字的兴趣，而不是数量。

幼儿过早识字也会增加近视的可能性，对以后的学习和生活也会造成困扰，因此妈妈们要根据孩子的兴趣去引导孩子，培养孩子的学习兴趣，思维方式等是最重要的，而不是一味的要孩子读书认字。

一人一城持家有方

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教不好效果不好，过早开发容易骄傲，会想我都学过，没啥好听的想法。如果要教还是要按照他学的书本来教

一定会有的936

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孩子认字的早晚与以后的发展应该关系不大，我们现在的好多结论都是大人们臆测出来的

爱笑的糖豆

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在生活中总有很多朋友也像提出过这个问题，有研究统计发现，在学龄前被强迫认字的孩子，初入小学时可能会比学龄前未认字的孩子优秀，随着年龄增长，这类早认字的孩子优势会变劣势。所以我认为过早认字弊大于利。下面我们来具体分析一下过早认字会有哪些弊端。

早认字的孩子在幼儿园就已经学完了一年级该学的知识，老师教的东西都能轻松拿满分，导致孩子更容易开小差、上课分神、缺乏学习兴趣，对学习不认真也不重视。

等到上了二年级后优势变小，学习渐渐落后其他同学时，这种由高峰渐渐滑向低谷的感觉会挫伤孩子的自尊心，遇到一点小挫折就倍感压力，更容易气馁，无法获得幸福感。

由于一二年级基础不牢，也没有良好的学习态度和习惯，到三年级学习新知识了，往往很难学好，学习成绩也急剧下滑。

长期处于这种压力和失望下，孩子很容易产生厌学情绪，这是非常不利于身心成长的。
此外，调查显示2到4岁的幼儿90%处于涂鸦状态，5岁的孩子95%能准确的临摹画画，到了6周岁才会以正确的姿势书写简单的汉字。很多家长不理解为什么在幼儿园时期不能学些字，除了上面提到的弊端外，对孩子的身体发育也是有害的。
1.幼儿过早写字容易造成疲劳和指骨畸形。
写字主要是通过手指小肌肉，指骨以及指关节的协调运作完成抓，握笔，控制笔画等手眼协调动作。由于小肌肉发展较晚，因此，幼儿手部精细动作比较笨拙，不协调，幼儿在写字时会感到很吃力，几乎形成了一种体力活动。加上，宝宝肌肉和骨骼还在发育，还比较柔软，长时间写字很容易造成指骨变形。

2.过早写字极易影响幼儿脊柱骨骼的发育。
幼儿园期间，宝宝脊椎发育还并不成熟，此阶段是培养幼儿正确的站立行走等各种姿势非常重要。但长时间的写字，宝宝很难一直保持正确的姿势，很容易弓腰，导致脊椎变形。那么多孩子站不直，不是没有原因的！

3.幼儿过早写字容易造成近视。
现在越来越多的孩子出现近视的症状，但是，很多妈妈只考虑如何解决，而没有考虑过怎么避免这种情况。3-6岁的幼儿由于视神经焦距还不能集中，常常要把书本离得很近看，而且宝宝习惯性盯着笔尖写字，因此眼睛会比较快的变干涩，疲劳，久而久之引起眼睛的焦距调节能力下降而造成近视。

“望子成龙，望女成凤”是父母对孩子最大的期待，但成长过程中也不可操之过急，拔苗助长，不然最后害的还是孩子。

天上一口1

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随其自然，在不影响孩子正常长就可以。

雪儿86323273

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　　不少家长都不想孩子比同龄小朋友落后,于是孩子从小就开始各方面培养，很多家长在孩子2、3岁时就开始教孩子认字学习，这样到底好不好呢？研究发现：过早的教孩子认字，虽然在刚入学时，比未识字的孩子感觉表现的更优秀，占优势,但跟年龄增长,孩子过早开始认字会渐渐不在优势。这类孩子在学校的表现和其他小朋友没有太大不同，但在学习方面，态度表现往往不积极，不够集中,因为目前所学的大部分字,孩子已经在之前学会了,老师教的字,既然自己学会了，就不在对识字产生更浓烈的兴趣，导致注意力不集中，开小差等等行为。时间长了,造成上课不能专心听讲的习惯,不利于学习。家长们会发现，幼儿园一般不会过早教孩子认字、写字，更多的是进行朗诵、背诵一些诗歌，古诗等。于是很多家长感到疑惑甚至不满，孩子上幼儿园，为什么却不教认字、写字？有的家长按耐不住，生怕自己的孩子上学后不如别的小朋友，园里既然不教，那就自己来教了。其实大可不必如此，因为学前的教育，主要是放在培养及孩子各种能力的教育方面，是为孩子升小学做准备,主要在于教育和养成孩子一种学习习惯。在学习的内容上，不必太过强调，只要孩子有好的学习习惯和热情，对于知识的学习能力是没有问题的。这也是幼儿园之所以不会让小朋友认字、写字的道理。过早认字除了会导致以上所说情况还会出现：因为过早就认识了不少字，在前期的学习中，学习成绩会占优势，容易产生骄傲的心理，觉得学习是件很简单的事情，自己很聪明，一旦遇到比自己学习成绩好的小朋友出现，在心理上很难接受，遇到挫折容易受打击，气馁。影响孩子的创造力，过早的灌输孩子不属于他们年龄阶段应该接触的知识、事物、思想等都会使他们在创造力,想象空间范围及大脑思维受到影响,2至3岁的孩子基本未形成逻辑思维，认字也只是不理解的强迫性记忆，不利于孩子智力发展。教学研究表明：年龄达到4至5岁的孩子，可以达到认字水平，家长可以开始进行正确的教育。如果孩子自己表现很有兴趣学习，家长可以进行引导，千万不要因为自己的意愿而强要孩子过早的认字。

爱读书的燕老师

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后果就是上学了成绩很好。

咖啡不加糖20020119

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我儿子还不会说话的时候就认识1~10的数字，三岁就认识500左右个汉字，如今读五年级了，成绩年级第一第二

echo160754359

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后果就是：你忽悠不了他了，因为他认识药品说明书，玩具说明书，各种产品说明书。。。别问我怎么知道的，我想静静

香猪177501890

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就是会认识很多字，学会阅读，特别可能会喜欢看书。

星晴17252132

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能有什么后果，我都服了，你们一天想些什么，孩子什么时候会了就会了，哪有什么早晚。杞人忧天

糖果心情

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过早认字不学习拼音的话
上了一年级之后
会出现跟不上

三城一郭

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恭喜你有这样的想法提问出此问题，说明不盲目跟风，不随流，有自己的怀疑和想法。
我们中国人孩子一生下来就害怕孩子输在起跑线上。无论从穿衣住行等其他一切外在的东西父母都拼了命的去满足孩子，一方面为满足孩子，一方面是提升自己的虚荣感。
为什么要说提升的是虚荣感呢？因为内在没有真正的荣耀，没有什么真的东西可拿出来，只能比拼外面的东西来撑脸面。在乎的，是自己受罪，不在乎的，你再装人家也无动于衷。
怕孩子输在起跑线上，从小就让孩子学习各种东西。无论孩子喜欢不喜欢。大人的经历都是有限度的，更何况孩子。
孩子，处于强烈的认知阶段和脑发育阶段。在这个阶段，更多的父母们是给孩子加无形的力量，从小背负着各种重担。从内心而言，没有什么探索、好奇之乐。只是听父母的，“必须好好学习，将来才能有出息。”而孩子，看到周围人都是这样做，自己不这样做就不合群了，就成另类了。所以，孩子也会跟着那样做，从来不问为什么？没有时间去想为什么？就这样，父母就把未开发的认知和大脑扼杀在了摇篮里。
有一个好处就是“认字”还不同于其他的学习。因为认字是贯穿一生的。对孩子一生有用处，有帮助的。认字还不像其他的学习，如果孩子从小被逼着学习，就会形成一种应付状态。一旦应付，就是很可怕的。孩子做什么事都会偷懒，不会以认真的态度投入。
不怕孩子输在起跑线上，从来不担心自己的孩子比别人差。这样的父母是很厉害的。因为他们能全局掌控自己孩子的状况，孩子不学习，是不随着大流死学。而是采用适合孩子不同的阶段来让孩子学习。
小时候孩子的学习就是玩。通过玩来提升孩子的认知，通过玩来触发孩子探索的心理，通过玩来使孩子提升对自我的管理。
等孩子长大后他才会更加认真的投入到学习当中，因为孩子的兴趣始终没有被压力扑灭，没有被机械化的重担磨灭，孩子始终是一个自主的人，有他自己独立的抉择，一旦抉择了就会很用心的投入，从来不用大人，不用教育去逼孩子。
那些从小被逼各种学习的孩子，也未必真正能够在里面深入扎根。只是，孩子的天性过早的被父母笼罩了成人的框架模式，孩子长大后，很难再在一个境遇里深入，很难有兴趣在投入，一是觉得自己已经懂了，一是觉得太过枯燥。
上大学，出于惯性和机械式的学习占多数。而出于研究和探索心理的只是很少一部分。
父母的态度，决定了孩子的方向。你是愿意让孩子自由探索，凡事认真投入，还是让孩子从小接触广而不精的知识，使孩子过早的失去兴趣呢？

氤氲1767

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我觉得只要是孩子自主能动的学习，应该没有大问题，家长不要被迫的让孩子去过早学习，让孩子自己慢慢来。欢迎关注虫虫之家潜能幼教，每天都有新发现哦~

AmyShi

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早晚不是问题，在于是自然还是被动接受。我家孩子就很早识字，自己看电视学会的。从来没刻意教过。字懂得多一年级优势还是比较明显的。

宁哥全弟

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伤仲永般的后果

拥抱未来幼儿教育

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谢谢邀请，说一下我的看法，不到之处多多谅解哈
2-8岁孩子常见的问题，你会解决吗？
自闭孤立，不愿意并且害怕和其他孩子交流，怎么办？
家长经常接到幼儿老师“投诉”电话，怎么办？
孩子专注力差、上课走神、小动作多，怎么办？
孩子性格柔弱，经常被欺负，动不动就哭，怎么办？
幼升小要求认字量800-1000，孩子识字不多，怎么办？
沉迷手机游戏，屡教不改，只能打骂，怎么办？
孩子吃饭挑食，做事磨蹭，怎么办？
孩子爱乱发脾气，道理讲了无数遍，怎么办？
写作业一做就是几个小时，怎么办？
。。。。。。
面对以上种种问题，你能解决吗？
更多育儿的个人经验与技巧，请关注我的头条号，育儿师1对1解答您的育儿问题，欢迎加入１００００+妈妈的交流圈子。
每天10分钟，育儿好轻松，99天帮助2到8岁的孩子养成阅读，独立，专注，自理/自律，坚持的好习惯，让你的孩子真正的赢在起跑线上！
在拥抱未来，99天养成五好宝宝
我们和家长一起帮助宝宝在五个方面（好懂事、好情商、好习惯、好阅读、好专注）快速成长，宝宝终身受益！
学习效果
1、宝宝进步，按天计算
第15天
五好宝宝之“好阅读”
宝宝在阅读方面，超过家长小时候同岁表现，只需15天
第8天开始，96%的宝宝喜欢上阅读，爱去图书馆,喜欢看书,会讲故事，具备独立阅读能力
第45天
五好宝宝之“好习惯”
宝宝的表现，引爆家长朋友圈
第45天开始，85.6%的宝宝开始养成四个良好生活习惯:1.按时洗脸、洗手、刷牙；2.吃饭不挑食、不乱跑，自己吃、吃得快；3.懂得主动收拾和归类;4.能合理安排看电视、玩游戏时间，按时睡觉
第60天
五好宝宝之“好懂事”
长辈看到宝宝天天进步，夸奖宝妈宝爸
第60天开始，92.2%的宝宝开始变得懂事，体贴父母，经常和妈妈说“我爱你”，不再乱发脾气，能做弟弟、妹妹的小老师
第75天
五好宝宝之“好专注”
宝宝进步太快，“惊着”幼儿园老师了
第75天开始，82.8%的宝宝阅读注意力值得夸奖，每天可以专注阅读15-30分钟，赢在“幼升小”阶段的起跑线，在幼儿园成为老师小助手
第99天
五好宝宝之“好情商”
小童星冉冉升起，是家长教育的一张名片
第90天开始，98%的宝宝有礼貌，见到长辈、老师主动问好,勇敢、积极，做事有序，表达与沟通能力到人见人爱的程度！
古人言，三岁看大，七岁看老，老祖宗的编织成顺口溜，便是提醒后人，一定要引起注意。说的是孩子的好习惯要早养成，因为少成若天性，习惯如自然。一些关键的好习惯，会决定孩子的成长和发展！

ZHOU14775

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我读过一个故事，说一个妈妈给3岁女儿读书，一连几天过后，有一天女儿拿起书本就读了起来，而且全对，妈妈心里高兴的，这是天才啊。后来女儿长大了，此时女儿已经学习认字了，妈妈拿起那本书说这是宝宝小时候读的书，于是让女儿再拿起这本书来读，却吭吭吧吧地非常吃力。这是因为女儿在3岁时“念”那本书，其实只是模仿性的背诵，因为妈妈念的次数多了，孩子无意识地记住了书的内容。等到了7岁，阅读需要经过大脑处理、识别、理解时，反而念得没有以前流畅了，而此时才是这个孩子真正意义上的阅读。

儿童在3岁之前没有语义性记忆，只有肢体和情绪方面的记忆。到了3岁左右，当儿童的自我意识萌芽，不再叫自己为“宝宝”而是“我”的时候，他才开始真正的记忆。所以，早期的自主阅读其实是毫无意义的。小小孩生活体验非常有限，对这个世界缺乏认识，给他一本书，即便他每个字都认识、可以念出来，却并不理解他念的是什么。学龄前的孩子最最需要的不是书本知识，而是亲身体验生活，用自己的感受去诠释这些体验，为将来的语义性学习打下必要的基础。很小的孩子甚至都不知道自己的身体是干什么的，需要从认识自己的手和脚开始，大千世界万事万物都有待他去探索去发现去摸去碰去捏去玩儿，在他的脑里留下印刻，包括人与人之间的关系，也需要他在亲身体验中发现其中的奥秘。有了这些体验，等到他上学的时候，他才能真正理解文字。

“儿童在生命的头几年，需要运用大部分能量去好好长身体，为将来的生活打下健康的基础;他们需要运用能量建立安全感和自信心，为将来的生活奠定心理地基。他们需要运用能量确认父母无条件的爱和接纳，从而爱自己、接纳自己，才能在将来的生活中百折不挠。如果我们在这个时期让他们过早学习书本知识，那么我们则提前透支了他们用以发展生命的能量。

为什么不能写名字

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就是上学的时候比别人轻松

段誉R

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关于这个问题，看了下，好多瞎说的砖家。孩子认字要引导，为了认而认肯定不好。带着阅读的认就是好事情

黄山94604131

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就

玲

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读拼音读本的时候会猜字，不好好读拼音

苏州遗少宫_20830

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事实上，教育家鲁索很早就给这种努力(孩子过早认字)泼过冷水。他指出，幼儿过早识字毫无意义，他形象地说：“人们在煞费苦心地寻找教读书写字的最好办法，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜！”
首先，过早进行识字这样明确而直接的学习，会影响他独立和有创造性地发现解决问题，限制其探索多种解决方案的能力。教孩子认字最简捷常用的一种方式是识字卡。有很多家长认为，利用识字卡的确能提升和掌握不少的数字和文字，何乐不为？报纸上曾经登过一个消息，说一个四岁的孩子能认得二千汉字。原来是他的爷爷把识字卡片贴了满家，每天让孩子认。
然而，学外语的人都知道，如果孤立地背单词忘得很快，但如果把单词放到语境中学习，效果就非常好。所以，即使孩子通过识字卡认了好多字，如果不能专注地读一本书的话，那就是把识字和阅读割开了，可能早早地破坏孩子的学习兴趣和自信心。
孩子智力的关键是如何学习、如何吸取经验和如何解决问题。四岁的孩子会认汉字和数字，随时可应成人的要求而反应正确，就被视为聪明，其实这只是一种表现的能力，与智力无关。
婴幼儿的思维以具体形象和直观的行动思维为主，他们在理解事物时，是借助具体事物和直观行动进行的。要让他们区别盐和糖，与其带着他们三天化验、五天观察、七天分析、九天研究，不如让他们自己用嘴去尝一下更有效。我们读到汉字，大脑会有专门的区域来加工这些汉字的视觉形状信息，这个专门区域就在左脑，心理学上把这种能力称为“专家化技能”。儿童大脑里的汉字识别机制到七岁才初步成熟。过早地让他们背唐诗、学习加减法等，往往只能是死记硬背或是囫囵吞枣。
“不要让孩子输在起跑在线”这句话明显带有误导性，导致的结果是家长在教育孩子时严重违背了教育规律，磨掉了孩子的灵气与对可持续性学习的好奇心。所以，在考虑这个问题的时候，请记住一句话：抢跑的孩子，未必有后劲。

听海的声音72363561

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孩子两岁半了，不怎么会说话。怎么么？

日常程序媛

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在一次针对幼儿园的汉字启蒙情况调查中，教师们发现，一般只要对字敏感的孩子，识起字来就很容易，差异只在认字数量和对字义的理解上。
那么问题来了，如果家长们没有刻意“教”孩子认字，等孩子上了幼儿园或者小学后，对突然冒出来的“识字”这门“学科”会没什么兴趣，对字形也不太敏感。这时，当爸爸妈妈看到别的孩子已经认识许多字了，你还能淡定吗？
一般幼儿阶段的孩子，经过适当的引导，多少都会对认字有一定的兴趣。而适当的认字，对幼小衔接，特别是目前学校的功利做法下，还是有适当帮助的。但不能否认的是，确实会有一些孩子，对字很不敏感，没有兴趣认字，这到底是怎么一回事？

在所有动物中，人类发育到能独立的阶段，可能是花费时间最多的。在长达近20年时间里，孩子就是通过不断的学习，努力使自己成为一个合格的社会人。所以，孩子是无时无刻不在学习的，他们也是有兴趣学习的。但对幼儿来说，文字交流不是他们的沟通主体，在感受上远不如直接经验的感知，一些孩子兴趣低一点也是很正常的表现。
家长发现幼儿对识字没有兴趣，无需大惊小怪。此时，千万不能比较，不要看着别的同龄孩子已经认识许多字，就想尽一切办法让孩子识字。如果家长采取“强制”或不对孩子胃口的识字方法，则必然更加引起孩子的强烈反感，从而会影响到孩子入学后的学习。其实，认字的方法是多种多样的，关键是父母要找到适合自己孩子的方法。

在一些让孩子认字的技巧上，带着孩子一起阅读并进行适当的指读，或外出认路牌、广告、招牌，或告诉孩子零食包装的字，或遇到孩子感兴趣的随机引导，都是可以尝试的好方法。有些父母在幼儿早期阅读上做的比较好，尽管家长一个字也没有教，但孩子实际上已经记住那些字了。因为孩子在阅读时，会按照故事和字自己去对应。
幼儿有其自身的发展规律和性格特点，他们好奇心很强，但注意力难长时间集中。一般孩子都会对未掌握的技能感兴趣，而某些孩子对字不敏感，除了其敏感期没有到以外，和家长的引导也大有关系。比如，一些孩子对亲子阅读时，父母的指读很烦感，家长一定要想想自己是否太关注认字了，或只知道拿来主义，而不知道进行变通？
比如，一些家长指读后，生怕孩子没有记住，喜欢问这是什么字，而孩子很讨厌这样做，知道也不吭声。如果父母不了解幼儿心理特点和尊重孩子学习兴趣，加上不得当的教法，虽然依靠孩子记忆力也记住了不少字，可一旦厌倦学习，就会为入学后间接经验知识和学习方法的学习造成很大的障碍，无法满足他们的求知欲。这样的学，真不如不学。

所以，面对认字兴趣不高的孩子，就需要父母更加的细心和耐心，在对自己有信心的同时，也要自始至终对孩子都要充满信心。有时未必是方法不对，只是孩子不适应，或是家长不知道变通和忽视孩子的情绪。所以，教育孩子最关键的是家长要坚持去做，不能半途而废。当然，相对认字敏感的孩子，也需要家长更加有技巧一点：
第一，让幼儿学认字，是需要有一定基础的。
从语言的学习过程来看，是要按照听、说、读、写的规律。而每个汉字都有音、形和意三部分，如果先教孩子已掌握了词义和发音的字，孩子既有兴趣和容易记住，且能马上进行运用。所以，不要为识字而识字，要教常常能看到的、有实际意义的词，不教孩子不理解的字，如抽象名词、形容词等。
第二，不管孩子是否对文字敏感，也不要让幼儿认太多的字，而是要加强知识的横向连接和生活中使用。
当孩子认识400~500个高频字后，便能初步阅读了，达到1500字，便可读下来生活中绝大部分的文字内容。如果一味追求孩子识字量，孩子记得快忘得也快，不仅达不到阅读的目的，还会损害孩子学习的兴趣，违背学前识字教育的初衷。
第三，假设孩子对识字兴趣不高，但孩子一定会有其他求知欲望的。
要想幼儿能有效地认字，就要引导幼儿的求知欲，并转换为识字的兴趣和动力，即把孩子实际生活需要转化成识字的需要。比如，孩子平时想要一些东西，家长都帮助孩子用纸条记录下来，等去超市的时候，让孩子带着纸条去采购，这样很容易教会孩子认识和自己相关的字。
第四，如果孩子对识字兴趣不高，父母更要把认字的过程，变成一种愉快学习，并获得成功的体验。
这实际上是家长想办法给孩子找到认字的动力，把学习融入到玩耍中，不要干巴巴地按照呆板的授课方式去教。比如，在识字中，可以想办法多和孩子玩一点文字类的游戏。当然，家长多给孩子积极的暗示是很重要的，别打击他们的自信心。
第五，教对识字兴趣不高的孩子，不要脱离情景来学。
语言不是孤立学习的，对着书或把字写到纸上，孩子最后虽然可以记住，可未必能在生活中正确使用。所以，父母要为孩子创造一些适合的语言环境。例如，让孩子认识“桌”字，就可以在桌子上贴上一个字条，孩子每次吃饭时就可以看到。当然，家长也别满屋都是字条，反给孩子压力。
第六，面对识字兴趣不高的孩子，家长切不可让孩子老老实实坐下来学，这必然会增加孩子的反感。
学习可以在任何情况下进行，但父母要善于发现孩子求知欲最强烈时，像孩子问“为什么”时，巧妙引入认字就是很好的办法。例如，孩子问为什么早上天就亮了，你解释是太阳出来了，然后马上就可以说“早”字就是表示太阳从地平线上升起。
第七，认字就像孩子学走路一样，有早有晚，但迟早都会的。
每个孩子的各种能力发育节奏不一样，没必要跟别人的孩子比，父母要在尊重孩子认知发展的基础上学会等待。家长千万别用简单粗暴的方法，或物质引诱等方法来让孩子识字。而利用识字卡、视频、软件等，也不是很理想，但家长能把视频中介绍的方法，移植到生活中就非常理想。
第八，教育，是极其具有目的性和功利性的。
让孩子学认字之前，父母一定要想想，现在教是否符合孩子的心理和生理阶段发展特点，这些认知是否可以复用和延伸，是否有办法激发孩子的兴趣，自己设定的目标是否和孩子现状吻合，等等。如果家长能做到不教而教，让孩子感觉不到你的“为”的无为，那孩子自然也就能不学而学了。

必须要承认的是，有家长不愿意在幼儿期教孩子识字，希望孩子能顺其自然。其实，这应该是最合理的做法。
只是，当这样的孩子入学后，由于其他孩子已经抢跑了，老师又根据班上大多数孩子情况，加快了教学进程，这很可能使孩子在初期跟不上进度。对此，家长也不需要过度紧张，既然前面都相信孩子，此时更应该相信自己的孩子。
一般情况下，敢于放手的家长，其孩子智力和学习能力也不会差到那里。如果孩子在父母的帮助下，经过适当的辅导和指点，能抵住前几个月的学习压力，其成绩将会获得快速提升。这对孩子来说，不仅是一次挑战，也是学会应对困难的途径。同时，孩子到了一种集体学习的环境中，其注意力自然会放到学习上，认字也是水到渠成的事情。
也不排除一些家长想教，孩子就是不想认字，这等于孩子没有任何认字基础，就要进入小学学习。若家长通过观察，发现孩子在不少地方都比同龄孩子差一点，但排除智力异常，即孩子发育属于慢一点的。此时，父母就要面临抉择了，既然孩子还没有准备好，那敢不敢让孩子晚一年入学？许多时候，等待必定是有回报的，适合孩子的，才是最科学的。