甜甜已经考了三次数学。第一次题未做完，不合格得了D。想来她还没有考试的概念。第二次100分的试卷得了94分，全班只有七个孩子在94分以下。她老是分不清大于号小于号，也不知道排序是从左往右。小孩子看什么都跟大人不一样。第三次口算测验得了A加，全对了。她还告诉我，她检查了，纠正了一个错误。看来她在慢慢学习和进步，也在适应这样的考试模式和体制。
作业要求放低一点，我和她也适应一些，不花超过两个小时的时间来做作业了。依然没有太多的时间学英语或是画画。
这几天做数学作业时，她总弄错大于小于号。我非常不耐心。总是声音很大，甚至说她笨。事后非常后悔向她道歉。她总是能原谅我。她在挨骂时也不发脾气，也不顶嘴。求神饶恕我，赐我耐心。
因为爱是恒久忍耐，love is patience。忍耐大概是做父母最难的功课。因为大人已经习惯了这个世界，总认为孩子也是理所当然地认识这个世界。而事实上孩子对这个世界是感到陌生的，有很多东西在大人看来理所当然应该理解的，其实他们是不理解的。
最近给甜甜读《苏菲的世界》，她非常喜欢听。因为里面提出了一些小孩子很关心，却从没有大人跟他们讨论过的问题。而且每一章都很有悬念，所以她总是非常期待。而对于有些问题的思考，小孩子的视角总是有点相似，她和书中苏菲的思考角度就很像。比如世界从何而来？她们都认为应该有一个最开始的东西，比如说到是神创造了世界，她们就会思考，那神也应该有一个开始呀。对于这个问题我也很难回答她，圣经说神是自有永有的，但是对于孩子而言，她们认为任何东西都应该有一个开始发生的时候。在读这本书的时候，凡是遇到问题，我都会跟她说哲学最重要的就是提出问题和思考，而这些问题都是没有唯一的标准答案的，妈妈都不知道答案，妈妈给你读这些书就是为了引起你来思考这些问题。







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除此之外，她最近也很喜欢听凯叔讲西游记的故事，我们也从图书馆借了西游记的绘本回来，她都很喜欢。红楼梦她也听过，也是听得津津有味的。然而我想四大名著里面，大概孩子们最喜欢的就是西游记了。最近甜甜还喜欢读的书，有《姆咪在冬天做的傻事》。我也给她读一点《希利尔讲世界史和艺术史》，孩子都感到非常好奇。其他时候她会自己读那些比较容易看懂的玛蒂娜系列，还有不一样的卡梅拉系列等，还有她最喜欢看冰雪奇缘的电影和书。她很喜欢读虚构的故事类书籍，不太主动读科学类的书。
然而昨天她在路上突然问我土壤下面是什么，一直往下挖，那有什么。然后我就跟她讲，那我们回去看一看《十万个为什么》，里面讲地球的构造。晚上回到家里，我们一起读《地球的秘密》。她很认真地听我读，自己翻到书里面讲到月食和日食的地方，也是特别感兴趣。还特别要求我下次看日食和月食的时候，一定要记得喊她。所以看来孩子的阅读还是需要引导的，我们要结合生活当中所遇到的事情，来引导他们阅读这些非虚构类的书籍。
甜甜的语文拼音学得还是挺顺利的，而且发音基本上都非常标准，甚至有时候我都没有她说的那么标准。学校里选拔主持人班，我我看她在发音上非常标准，希望她能够进一步学习。请她报名参加，她准备了一首王维的竹里馆，最后老师问她，你喜欢主持吗？她竟率性回答，不喜欢。真是急煞老母也。事后，我问她，那你为什么去呀？她竟回答我，你要我去的呀。好吧，这孩子还真是敢于选择自己所想做的。老母亲总是忧心，没有发现她感兴趣的东西，频频问她。她在学钢琴和舞蹈，但她自己又说不喜欢舞蹈，我想主要原因还是练习舞蹈比较辛苦，比较痛。而练琴也时常要妈妈提醒。她会说她喜欢画画，确实她在家里很喜欢自己画画，喜欢做手工，也很喜欢跟我一起外出画画，甚至挤出时间来都要做这件事情。但是于画画这件事，我想请她报班学习，她却是怎么也不肯。可能因为她已经上了两个兴趣班，特别怕占用她玩的时间。我想在一年级结束以后，再做一些删减，选择她真正感兴趣的东西。







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每个孩子都有自己的特点，我发现她在数学上面的思维会要慢一些，可能因为我们对她这方面的启蒙教育也要少一些。按照遗传来说，她应该还是遗传了爸爸的理工科基因呀。只是爸爸平时只带她做游戏，很少管她学习的事情。而我这个文科妈妈也只注重文科的启蒙。所以我想在数学上面，我们还需要多帮助她。不过，她爸爸的观点是很多东西都是天生而不可强求的。不知道在教育学上，是否有这样的实验数据表明，先天和后天对于教育的影响，到底哪个比重更大？
孩子的教育还真是一件特别有意思，又很需要智慧来教导的事情。求上帝特别带领我，在甜甜的教育道路上，做她的帮助者，而不是施压者或是拆毁者。 查看全部

好父母  好家长
初看这个题目，第一反应觉得这两个词意思一样：父母即家长，家长即父母。
但细细一想，又感觉它们同中有异。
父母，意味着自然承担。跟动物一样，随着孩子的降生，我们自然升级。于是爱与养，天经地义。
家长，代表社会责任。顾名思义，作为一家之长，它意味着领导、责任、榜样、示范，既让自己好，还助家庭好、孩子好。
简单点说，父母重养，家长重育。


对于“养”和“育”这两个词，我们并不陌生，但能扮演好这两个角色却并不容易。
作为父母，应以“爱”之名，去关爱，去理解，去包容，去接纳，甚至无条件、无原则。孩子与我们的那份血脉相连，意味着责任终生，不离不弃。
作为家长，应以“育”之义，去帮助、引导、督促、纠偏。因为我们要培育一个在家有礼有节，在社会能如鱼得水，有能力、有责任、有担当、受欢迎的独立自主的现代公民。
养太多，育无力；育太多，养无情。


拥有小孩、陪伴成长的我们，身兼两责，既当父母，也任家长。
因此，它要求我们做到统一、实现平衡，使“养”和“育”成为孩子成长的双翼，伴孩子越飞越高，越走越远。
� 查看全部

[h1]                                                  0 1[/h1]前几天，连续十多天40度高温的重庆终于迎来了一场雨。虽然下得不太透彻，但还是带来了几分慰藉。
晚饭后，趁凉风还在，我和妈妈一起去户外散步。一路走，一路聊，好不惬意。
忽然，我脚一滑，打了一个趔趄。我以为踩到了什么东西。低头一看，原来雨后不久，地面还有点湿，我又大意地穿了一双“平板”的人字拖。
妈妈见状，一下子伸出大手，将我一把抓住，才让我没有摔下去。
我直起身，打算挣脱妈妈的手，继续往前走。
但妈妈并没有放手的意思，依然紧紧地拉着我，生怕我遇上什么闪失。
“我会小心的！”我说。
可妈妈不听，还是执意不放。






陪伴就是牵手
就这样，我们继续往前走着。经历了刚才的“惊险”，我变得小心翼翼起来。没想到，还是有好几次差点滑倒。
我尴尬地笑笑，妈妈的手抓得更紧了，差点把我给架了起来。
过路的人朝我们投来异样的目光，好像我生了什么重病，被妈妈这样的精心保护。
我的脸不自觉地红了，有些不好意思，心想：妈妈已经70多了，走在路上，不是我在保护她，而是她在保护我，这太不像话了。
于是，我使劲地把手臂向外抽，但妈妈就是不放手。
僵持了一会儿，我妥协了。一路走着，任由老妈护小孩般牵着、拽着……
[h1]                                                     0 2[/h1]这妥协，不是因为在公众场合争起来不好意思，也不是因为“孝顺，孝顺，就是要顺”，而是我
从妈妈护着我的眼神里，看出了骄傲，看出了自豪，看出了她依然高大无比、年轻力壮的自我认同。
虽然已经年迈，但还能照顾和保护自己的儿女，这比任何旁人的夸奖、年轻的恭维都要受用，都更加令人振奋。
果然，我乖乖的顺从让妈妈的脚步更加轻快，脸上也愈发开心。遇到熟人，得意地介绍着“这是我女儿”。我也配合地靠紧她，点头微笑。






陪伴就是拥抱
人们常说：老小老小，人老了，性格和脾气就变得像小孩了。
原来，当个孝顺子女，陪在父母身旁，我们并不需要去努力证明自己已经完全长大，在工作与生活中如何独当一面、果敢能干，需要的只是“装萌扮乖”，让他们“逞能”。
就像面对小朋友，我们不必事事包办，只需适时示弱，把表现的机会尽量给他们一样。越是多给空间，让其表现，他们便愈加兴致勃勃，成就感爆棚。
[h1]                                                      0 3[/h1]平时工作较忙，陪爸妈的时间非常有限。这个假期，我最大的心愿就是能多抽点时间待在他们身边。
所以，趁先生出差，我放弃了游山玩水，带女儿回娘家了。而且回来多天，我既没有联系当地的朋友，也没有通知周围的同学，就想每一天都静静的、完整的陪着爸妈。
不过，这些天不是我在担待和照顾他们，反而时时处处都是他们在照顾着我。
早晨天刚亮，我和女儿还没起床，他俩就忙开了。逛早市，买菜，买水果；回到家，做早餐；吃完饭，收拾洗碗。
刚一坐下来，又开始削水果、递热茶。
这里一丢下，马上又开始转战厨房，准备午餐。
每次做饭前，都反复地问我们喜欢吃什么，今天做什么。每天的菜都魔术般的变着花样。






陪伴就是相聚
这几天，鱼香肉丝、糖醋排骨、当归炖鸡、老鸭汤、酸菜鱼、清烧肉丸子、麻辣鸡丁……让我们吃了个遍。妈妈会做那么多拿手好菜，让我好惊讶。
当女儿每天都不停地说着“好吃、好吃”，并叫我跟外婆好好学学的时候，我感受到了有妈的孩子像个宝的幸福，也看到了妈妈由内而外的骄傲。每次，她都笑着说：“好吃就好，多吃点！难得在外婆家吃到。”
如此集中，确实难得。妈妈不止一次地说：“你结婚这么多年了，从来没有住上这么久！”话语间，万般依恋，无限感慨。

[h1]                                                   0 4[/h1]平常，我们几兄妹回去看望父母，因不想麻烦他们，多数时候都选择在外面吃，而且经常是吃完饭稍微坐坐，又因为家有学生、工作未完等，忙乎着各自回家。
但现在，我才深切体会到，爸妈在乎的不是身体的累，而是家人团聚的乐、被儿女们依赖的甜。就像这段时间，哪怕忙得脚不沾地，心里却早已开起了花。
虽说我不怎么会做菜，但这个假期还是学会了几样。可是，爸妈怎么也不肯把主厨的位置让出来。看着他们如此忙碌，最初我感到很不好意思。自己女儿都这么大了，在这里却还过着近乎衣来伸手、饭来张口的日子。但后来，我明白了父母的心意，也全盘接受了他们的付出。






陪伴就是感恩
老爸、老妈70多了，还能感受到年轻，还能感觉到存在的价值，还能被儿女深深依赖，应该比吃什么补药都强。
于是，我不再跟他们争抢，也学着像女儿一样去表扬、去“享受”。每一顿都放下顾忌，津津有味地吃，把“身材”与“减肥”抛之脑后。






陪伴就是乖乖示弱
你养我长大，我陪你变老。

经常回家，其实不需要很多理由。
面对父母，也不用时时理性、处处原则。
因为，有一种孝顺，叫乖乖示弱，让爸妈顶天立地。 查看全部

起跑准备，快乐学习
9月，又一批孩子即将走进小学。家长们开始做学前准备，社会培训的幼小衔接也异常火爆。
有的在学拼音，有的在练书法，有的在做口算，有的在认汉字……
一片忙碌，传递出来的有期待与欣喜，也有茫然与焦虑。
前几天，有朋友非常认真地问我：
孩子快上学了，要不要提前认点字？
个人以为：可以认，但不要为认而认，机械地认。
回顾教过的历届一年级，发现提前认字好处不少：
从语文课本的学习来看，汉字是低段学习的重点，应该给予重视。低段语文课文较多，每一课都有要求会认、会写的生字。提前认识一些，学习起来肯定会稍显轻松。从而，可以有更多的时间与精力，来调整自我，更好地适应新的学习环境与学习节奏。
就心理发展而言，提前铺垫，有些基础，会提升成就感，减少挫败感，更容易让孩子感受到“成功是成功之母”。
从阅读兴趣出发，提前认字能减少障碍，促进阅读的流畅，加快阅读的速度。虽然低段读物很多都有拼音，可借助拼音帮助阅读。但如果很多字都不认识，都要停下来去看拼音，阅读的连贯性不能保证，既有碍思维、影响理解，也不利于阅读兴趣的保持与激发。
观察发现，认字多的孩子其阅读的开启往往相对较早，阅读的量也会更大。早认字，早阅读，快阅读，已是不争的事实。
于是，很多希望孩子“赢”在起跑线上的家长，便各出“奇”招，帮助孩子快速“起跑”。买回识字卡片一大堆，制定详细的每日规划，天天读，反复认，识到了奖励，认错了惩罚。把识字变成一个硬性的任务，每天打卡式推进。
这当中，不排除有些孩子受益其中。但这种机械、枯燥的认读，带来的更多的结果是：孩子的字没识得几个，反而还败了胃口，没了兴趣，得不偿失。
怎么办呢？有没有轻松识字的好方法？
老师们都知道小学语文教材在编写时，要求认识的字往往按照由易到难、由独体到合体的规律来逐步推进。所以，过了这么多年，我也清楚地记得我上学时认的第一批字是：人、口、手、上、中、下。但女儿乐乐认到的第一个字却是较为复杂的“渝”，这既让我意外，也让我深受启发。
那时候，乐乐还不到三岁，我们一家人照例晚饭后去外面散步。走着走着，乐乐径直来到一辆车旁，指着车牌上的第一个字问：“妈妈，这是什么？”
我顺口答道：“这是渝。”
“是我们平常吃的那个鱼吗？”
我笑了，说：“这是一个汉字，读yu。它不是吃鱼的鱼，而是咱们重庆的简称——渝。”
乐乐听了，似懂非懂地向前跑去。来到另一辆车前，一边指，一边大声地说“渝！”
说完，继续往前跑，继续指着大声喊：“渝！”
就这样，一路跑，一路找，一路念，重复了十几遍，她把“渝”字牢牢地记在了心里。
后来，随时问她，她也能认出那个字来。
为什么她能认到“渝”字？为什么她最先认识的字会是较为复杂的“渝”？
原来，我们小区外的公路是限时停车路段，道路两旁每天都停满了车。重庆本地的车居多，所以她看着几乎每辆车上都有个一样的字，感到很好奇，引起了注意。
当她知道那个字念“yu”时，像发现新大陆似的非常兴奋，便不自由主地想分享，想念叨。
不自觉地重复，让她对这个字加深了印象。于是，看似复杂的“渝”字，便成为她主动认识的第一个字了。
后来，借助生活，她认识了很多字。在广告牌上，在步行街，在饭店，在超市，看路标，拿菜单……都能激发她识字的兴趣，而且乐此不疲，越认越欢。
其实认字就像认人一样，一回生，二回熟，见的次数多了，就能根据整体印象自然识记了。
留意周边的环境，在生活中识字，比困在家中的枯燥识记更有趣，也更有效。
准备好了吗？现在就带孩子出去走一走，认一认吧！ 查看全部

我手写我心
说起习作，其重要性与难度自然不言而喻。

对大人来说，做同样的工作，如果某人特别爱写会写，将往往比其他人更有成效，更多机会。

对小学生来说，习作是语文听说读写四大能力的重要组成，也是学习语文必须面对和跨越的一道坎。

前几天一位网友看到我在微信圈中分享的班上3年级同学作文感到万分惊讶。
他说，不是3年级才开始习作吗？你们班的同学怎么普遍都写得那么长，那么好，差不多都能写四五百字？你们是从什么时候开始学习作文的呀？
类似的问题也有其他班的家长问过。在教学中，甚至有老师在严格按照一年级写一句话、二年级写两句话、三年级写一段话的“标准”来训练学生习作。，
对于习作，到底啥时开启，如何开启，是很多家长和老师所共同关心的。
开始太早，学生连字都不会识也不会写，这会不会造成学生学习的负担？起步太晚，又是否能跟上语言发展与成长的节奏？







激发兴趣，方式适宜

回顾我们班的学习经历，我发现：

时间的早晚不是问题。而能否找到契机，激发兴趣，再辅以合适的方式，比啥时开始更重要。

我们班的作文起步是什么时候开始的呢？说出来，你可能会吓一跳。
因为我们在学习拼音第10课“复韵母”的时候，就开始第一次习作练习了。
为巩固拼音，渗透识字，在这一课中出现了这样的句子:小猫爱吃鱼。小狗爱吃骨头。小山羊爱吃草。
结合图画，读通句子后，我抛出了这样的问题：同学们，平常你爱吃什么呀？
说到吃，一个个小吃货纷纷瞪大眼睛，举起小手，争相回应。
有的说我爱吃面包，有的说我爱吃糖，有的说我爱吃巧克力，还有的说我爱吃冰激凌……
接着，我话锋一转，继续追问:你的爸爸妈妈爱吃什么呀？
这下就更有趣了。
有的说，爸爸爱吃肉，妈妈爱吃菜。
有的说，爸爸爱喝酒，妈妈爱吃鱼。
有的说，爸爸爱吃辣椒，妈妈爱吃水果。
整个课堂热闹极了。






生活即写作


看到大家兴致颇高，意犹未尽，我继续提出挑战：到现在为止，我们已学了很多拼音字母了。现在，

您能仿照课本中的句子，用拼音来介绍一下你们一家分别爱吃些什么吗？
“能！”“我能！”“我也能！”一时间，谁也不肯低头退却，立马拿出笔“唰唰唰”地写起来。
不一会儿，孩子们的第一次写话就顺利完成了。
小颜写道:我爱吃巧克力。妈妈爱吃水果。爸爸爱吃肉。
博文写道:我爱吃冰激凌。妈妈爱吃鱼。爸爸爱喝酒。
子涵写道:我爱吃苹果。妈妈爱吃香蕉。爸爸爱吃梨。
……








行动就好，爱写即可
虽然孩子们写的句子五花八门，有的逻辑有些乱，音节也有错，但能用学过的拼音帮助他们表达自我，重现生活。他们感受到了学习的意义与表达的快乐。忙得不亦乐乎。
就这样，我们班的习作起步伴随着拼音的学习，从一年级的第一个月就慢慢开启了。
所以到三年级时，多数孩子能洋洋洒洒一口气写下四五百字，也不足为奇了。
现在，你还为写作何时开始而发愁吗？
找到时机，找准方式，就快快开启吧！ 查看全部

童年生活，天天快乐
日记，是写作练习的惯用方式。
每个学生在习作起步时，都免不了要通过日记来练练笔。
但习作之初，一提起日记，很多孩子都感觉非常的难。如果真要刨根问底寻个究竟，可能便是没啥可写。
尽管很多老师或老师都会很负责任又极富人文关怀地说一句:今天的日记不要有什么负担，有话则长，无话则短，你想写什么就写什么。
可是，巧妇难为无米之炊。很多孩子在书桌前坐上半天，眼睛望绿了，笔杆快咬断了，也想不出到底该写点什么。
无料可写，导致无从去写，当然就更谈不上写得快、写得好了。
所以，让日记有料，让学生找到每天可写的内容，便是习作起步的重中之重了。







有话可说，重中之重
问及如何有料？
老师们会一口气给你很多的建议：
留意生活，主动发现，用心感受，做好记录……
有用吗？好像有。
但在习作起步之初，这些看似华丽又无所不能的理论真还没多少用。
因为这样的道理天天讲，孩子们都已经可以像老师一样倒背如流一贯而出了，但还是常常为没料可写而深深苦恼。


怎么办？写什么？
如果走进我们班，孩子们会告诉你一个秘诀，那就是——今天我很快乐。
最初，我也好奇：生活这么丰富多彩，为什么就没有印象，不知道写什么？
后来慢慢发现，目标太多，范围太广，其实也不是什么好事。它往往会让人一片茫然，无所适从。
因为六、七岁的孩子还没能炼就一颗锐敏的心，也缺乏一双会发现的眼睛。
所以，与其让学生抓破脑袋都想不出写什么，不如给他变个方式，搭个梯子。
于是，我布置日记时给出了一个题目——今天我很快乐。







用心回顾，细数快乐
快乐？有啥快乐呀？我有吗？
第一次看到我在黑板上写下这个题目时，很多同学为之一怔。
但很快，就有同学迫不及待起来分享：

今天我很快乐，因为体育课上，老师带我们做了一个好玩的游戏。
今天我很快乐，因为上课时，老师表扬我非常认真。
今天我很快乐，我回答出了一个很难的问题。
今天我很快乐，我的作业做得全对。
今天我很快乐，爸爸出差就快回来了。他还说要给我带礼物。
今天我很快乐，我忘带橡皮了，写字的时候同桌主动把橡皮借给我。
……
就这样，在你一言、我一语的交流中，同学们分享了快乐，也找到了当天日记的题材。

同时，一个个鲜活的事例，让他们懂得“只要用心发现，快乐就在身边”。
更可喜的是，这样的分享，还触动了柔软的心，灿烂了纯真的脸。






细数快乐，柔软心灵
没想到，此招还真灵。
从此，凡是有同学不知道日记写什么之时，我都请他在本子上先写下这句“今天我很快乐”，然后再细想快乐的原因、当时的场景。
通过给出一个话题，让思维聚焦。很多同学往往还没把这几个字写完，心中就已经有了主意。当天的日记也迎刃而解，一气呵成。

如今，细数快乐让孩子们渐渐爱上日记，也更加阳光，更加敏锐。
今天，你快乐吗？
不妨写出来，大家齐分享！ 查看全部

多读、多写、多练笔
提升作文的方法很多，但最好用的还是多读、多写、多练笔。
于是，写日记成了作文练习的一大法宝。
不过，日记写多了，写久了，有的孩子又难免热情骤减，心生倦怠。
如何激发兴趣，让学生长久坚持？
孩子们在学习生活里，都读过不少书，有没有想过：有一天自己也来编出一本书，当一次作者，甚至是“作家”？
从而由完成任务的被动写，变为与人分享的主动写；从规定题目去有限的写，变为自由取材的无拘而述。
三年级下期，我们学了课文《争吵》。孩子们被文中那细腻的情感和复杂的内心感受所深深打动。学完后，有同学迫不及待地告诉大家，这篇文章选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。说着，还拿出了那本书给大家看。






先读后写，班级共读
于是，我趁机向同学们推荐了这本书，并请同学们一起参与到共读活动之中。
随后，每天都会看到有同学趁着下课时间或午休，自觉地捧出那本书静心阅读。也会时不时地听到有同学在讨论自己看到哪儿来了，书中哪个故事很精彩，哪个人物有意思……甚至还有同学悄悄地展开了阅读比赛。
两个星期后，好些同学都已经看完全书。于是，我们利用语文课举行了一场读书交流会，分享书中各自喜欢的小故事和阅读收获。
因为有了前期的共读，大家共鸣很多，共性的思考也很多。
同学们争先恐后地参与到读书分享之中，气氛非常热烈。
走进全书目录，发现写作秘密。
从大的章节来看，我们发现了小说是以时间为序来进行安排，如：十月、十一月、十二月……一直到第二年的七月。
再次翻看目录，又发现小说的选材，很多都是那一年学习生活中作者所看到的有意思的人，如：我们的老师、扫烟囱的男孩、小商人、代课老师等。
此外，我们还关注到了很多有意思的事，如：一件不幸的事、感恩、嫉妒、隆重的颁奖仪式、打架……







从读者，到作者
从读故事，到写故事。
最后，我话锋一转，对同学们说：“其实，我们的学习生活中一样也有很多有意思的人和事，如果我们留心观察、用心发现，还能把它记下来的话，就会创作出我们自己的《爱的教育》。有兴趣吗？”
没想到，好多同学都高举双手大声说好。
于是，再次引导同学们看这本书的目录，并提出几个建议：
一、自己为书取一个喜欢的名字，并装饰封面；
二、以时间为序，整理目录，分月记写；
三、以后的日记，按每周一至二篇的标准自己命题，自由完成。
第二天，在收上来的作业中，我发现好些同学极富个性地在封面写上了“书名”，有《金色的童年》《幸福记忆》《快乐阳光》等，还注明了作者、编者等信息，并郑重其事地为其装饰。
就此，原来的生活小记变为了“小说连载”，写作的主动性增强了，文章质量提升了，语用的训练与落实也巧妙达成了。
就在当天，很多同学还把做“书”的过程也写成了日记，积极性可见一般。
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我们出“书”啦！
[h1]我们出“书”啦！[/h1][h3]陈诗颖[/h3]读了《爱的教育》，老师给我们布置了一个任务：把自己的日记按月写上目录，装饰成一本书，并给书取一个喜欢的名字。
一想到我就要拥有自己的第一本书，感到开心不已。
晚上做完作业后，我就迫不及待地开始构思并装饰起我的第一本书来。
首先，我要给我的书取一个好听的名字。叫什么名字好呢？
我飞快地转动着我的聪明小脑瓜：叫“我的教育”，可以，但不是我最喜欢的；叫“诗颖日记”，以名字命名，看似不错，但又好像有点平淡。
经过好一阵冥思苦想，忽然我灵机一动，想起来了：我的日记记录了我的童年生活，它们充满了快乐和温暖，我就给这本书取名为“金色的童年”吧！
于是，我拿出水彩笔，在书的封面上写上了书名。接下来，就该装饰封面了。既然书名叫“金色的阳光”，自然少不了阳光了。于是我在封面画上了一个大大的太阳。金色的阳光下，鲜花绚丽，绿草如茵，一个快乐的小女孩正手拿风车在阳光下开心玩耍。这个小女孩可能是我，也可能是我的小伙伴。
最后，要给我的书加上目录了。我一边整理书中的文章名字，一边翻阅之前的日记。
日记中有的记录了我多姿多彩的学习，有的记录了我和小伙伴们的趣事……它们都是我金色童年中的点点滴滴，值得我去回味与珍藏。
就这样，我的第一本书终于在我的努力下顺利“出版”。现在，我多想马上就和老师、同学一起分享我的第一本新书啊！


每个孩子的内心都藏着一个作家梦，都渴望把自己的故事与人分享。

来吧！写下成长故事，出一本自己的书吧！ 查看全部

近日重庆连晴高温，天气预报几次三番发布高温橙色预警。前天晚上，陪女儿去小区游泳池游泳。人可真多，跟下饺子一样。
不过，来这里的，有的想学游泳，有的锻炼身体，有的单纯戏水，有的就想凉快凉快，所以虽然人多，但并不影响大家对水的期待，也不影响各自为阵的快乐。哗啦的水声、不绝的欢笑声响成一片，直上云端。

突然，一阵刺耳的哭声从不远处传来。走近一看，一对年轻夫妇带着一岁左右的儿子学游泳。孩子神情紧张，大哭不止。
妈妈心疼不已，抱着孩子连声说：“好了，好了！我们上岸去，不游了！”
爸爸则态度坚决，毫不妥协，厉声说：“继续！快点！给我游！这个样子哪里像个男子汉？”一边说，一边从妻子手中抢夺孩子。
于是，孩子哭声升级，两夫妻的争吵的矛头也从孩子还要不要继续游，转向了彼此间的相互埋怨。
周围，看热闹的多了，议论声也大了…...
这一场景，让我想起了班上的一位学生曾向我诉过的苦：
我每次写作文时，刚一提笔，我妈就开始叽哩呱啦，“你要认真哈，要写得生动些，具体点，班上同学有的都能一篇作文写三四页了，你也要写三四页哟”。妈妈话音刚落，旁边的爸爸又开始了，“别听你妈的，儿子，能写多少算多少，快快把作业完成了出去玩。哪个说要写三四篇哟？”于是，我也不晓得听哪个的了。说着，眼眶红润，着实委屈。
跟今天的那个孩子“学游泳”一样，虽是小事但却反映出教育的种种问题。
“哭声”之外，到底还有哪些问题，应该如何解决，值得每位家长和老师引起重视，加以深思。
一、尊重兴趣
有的孩子天生爱水，一看到水就忍不住想碰一碰，摸一摸，玩上几个小时，可能也只有累，没有腻。但有的孩子却望水生畏，一看到水便皱眉愁脸，敬而远之。到底孩子喜不喜欢，作为家长应该事先摸个底把把脉，才会有后来的顺理成章，自然而然。
二、关注起点
孩子妈说，儿子才这么小，学什么游泳？孩子爸说，戴上游泳圈，还不是跟刚出生时在婴儿游泳池里一个样。虽然意见相左，但起码有了对起点的关注，倒是可圈可点。只是，那样的起点与经历，与今时今地相比，既有同，还有异。所以，好家长要具体问题具体分析，要找到起点，还要寻得梯子，有效链接。
三、协同共力
身为夫妻，虽然共进一家屋，同吃一锅饭，但因为性格、经历、兴趣等不同，导致同一问题常常会有不同意见、不同处理。这样的不同，是正常的，也是可以理解的，但在孩子面前却应该无一例外地统一战线、形成联盟。不同的意见怎么办，摆到先前，放到私下，先讨论，再公开。在孩子面前，重要的是呈现爸妈共同的的形象、共同的意见，而不是争个孰是孰非、谁强谁弱。
四、游戏为导
一个一岁小孩，第一次来到这样的公共游泳池有些紧张，也是正常的。因为他突然一下子看到这么多人在一起，要弄明白是怎么回事，是要花些时间的。同样，面对“偌大”的泳池，也是需要适应的。试想，如果不是把他一下子放到水里，而是先让他在岸上看一看，拉着他的小手把水摸一摸，或是朝他身上轻轻地洒点水，认真地和他玩一玩、闹一闹。也许不用家长费劲，孩子自己也会主动扑着要下水了。
育儿路上，陪伴重要，理性更重要。
学游泳如此，学习作亦然。 查看全部

最好的教育是陪伴
语言是思维的外壳，也是思维的工具。
语言学习的渠道与方式非常多，从书上看，用笔来抄，好像都很不错。但个人觉得，最好的方式还是融入生活，用游戏的方式去自然习得、主动转化。
今天，和大家聊聊女儿乐乐幼儿园时，我曾与她玩过的一些文字游戏。
希望能给成长道路增添更多的乐趣，也为育儿陪伴带来真实的启发。
[h2]1 一字开花[/h2]在路上，看到很多车。我故作惊讶地问：“哟！好多的车呀！你曾看到过哪些车呢？咱们一人说一个比赛吧！”“好！”于是，小汽车、公车、自行车、摩托车、火车、救护车、消防车、警车、玩具车……都出来了。
同样，在家里吃着蔬菜、水果，在外面看到鲜花，我们都相机进行类似的游戏。不仅促进了主动观察的意识，还培养了归类汇总的能力。
[h2]2 词语接力[/h2]一天我们在小区玩时，看到路边有一只小朋友的鞋子。
她非常好奇地说：“鞋子，鞋子！”我一看，微笑着点点头说：“是呀，这边有鞋子。你看前面有椅子，椅子。”她抬头一看，心神领会地说：“旁边有房子。”我把手往路上一指说：“车子。”
于是，咱们就开始“短兵相接”起来：扣子、袖子、帽子、袜子、凳子、桌子、筷子、盘子、刷子、盆子、杯子、叉子、勺子、本子、梳子……说了好长一串。
第二天，她还主动向我提起：妈妈，咱们又来玩“什么子”的游戏吧！
这样乐此不疲地玩下去，词汇的积累也悄悄地丰富了。
[h2]3 叠词套用[/h2]走到超市看到苹果，我说：“你看，这里的苹果圆圆的。那边的香蕉呢？”
“香蕉黄黄的。”于是，火龙果红红的，菠菜绿绿的，葱子长长的，芒果扁扁的，我们都看在眼里，说在嘴里，并且越说越兴奋。
接着，我又指着她说的芒果问：它的味道呢？甜甜的。闻起来呢？香香的。
大大地表扬了她之后，又把关注的目光投向了人。
我提示道：再看看妈妈，妈妈的头发——长长的，乐乐的头发——短短的，爸爸的个子——高高的，乐乐的小脸——圆圆的，乐乐的小手——胖胖的。
走出超市，再让她看树，她说出了：高高的、壮壮的、绿绿的。
再看天，她说：天蓝蓝的，云白白的。
在这样的游戏中，拓展了宝贝的视角，锻炼了表达，也有意识地提升了思维。
尤其是发现一个芒果、一棵树，可以从不同的视角用不同的词语来形容时，那份兴奋就更加持久而由衷了。







玩是最好的学习
[h2]4 恰当用词[/h2]在幼儿期的成长中，都要经历一个不会恰当用词，尤其是不会恰当使用量词的过程，说什么都只会用“个”。
为了让她对量词有所感悟，我选择了从最熟悉的东西入手，在游戏中悄然浸润。
玩过指五官的游戏后，我一脸自豪地指着嘴巴说：“我有一张嘴巴。你呢？”
她看了看我，想了想说：“我有两只眼睛。”我说：“我有一个鼻子。”她接下去说：“我有两只耳朵。”然后，我再指指身上，说：“我有一件衣服。”她说：“我有一条裤子。”我说：“我一条项链。”她说：“我有一双鞋子。”
通过你来我往的游戏互动，乐乐渐渐知道不同的事物，应该用不同的量词来表达。
在后来的语言交流中，她不再像原来那样提及什么都总是那单调的“个”了。
[h2]5 歌词创编[/h2]有一天，乐乐自己一边看书，一边唱歌，显得非常投入。
“小兔子乖乖”的歌声刚一出口，看到翻开的那页书上有月亮，她马上用刚才的调子唱起了“小月亮弯弯”。
接着，又看到下一页有一群鸭子，她又不自觉地唱起了“小鸭子嘎嘎”。
儿童是天生的诗人。受此启发，后来我也渐渐有意识地通过游戏，引导乐乐创编儿歌。
比较经典的就是听了《爱我你就抱抱我》那首歌后，她结合自己编出了“爱我你就看看我，爱我你就等等我”；面对玩具，她编出了“爱我你就玩玩我，爱我你就洗洗我”；吃着桂圆，她说出了“爱我你就吃掉我”。
《幸福拍手歌》也是她喜欢的歌曲之一。一天唱过这首歌后，我问：“这首歌还可以怎么唱呀？”
她想了想，得意地唱了起来：“如果感到幸福你就点点头，如果感到幸福你就弯弯腰，如果感到幸福你就扭屁股”。说着，竟还夸张地把屁股扭了一扭。
能唱自己创编的歌，即便小小年纪，也显得那么有成就感。只见她一边唱，一边舞，尽兴地陶醉着，也让快乐无尽地漫延着。
一个星期天，听她唱了《好妈妈》后，我随口用《好妈妈》的调子唱道：“我的好宝宝，名字叫乐乐。”没想到，她竟一口接了过去，自然地唱了出来：“我是乖宝宝，今年三岁了。宝宝宝宝会唱歌，宝宝宝宝会跳舞。请喝一杯奶。让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好宝宝。”
那么完整，那么贴切，真让我大吃一惊。大大地表扬了她，以后主动创编的意识就更强了。
[h2]6 想象比拟[/h2]以前，乐乐不大喜欢吃鸡蛋，为让她能顺利吃下，我常常变着戏法。
掰开一块，对她说，宝宝你看，这块蛋白像什么？那咱们把这“月亮”吃掉。
于是，小嘴一张，蛋白下肚。先前那让人犯愁的鸡蛋就先后变成“小鱼”、“小船”、“小山”……在欢笑中被慢慢吃掉了。
有一天，她一边吃着饼干，一边自言自语：“月亮出来了”。我一看，咬过一口的饼干真“成”了弯弯的月亮。不一会儿，又听她说道：“小鸡来了，你看，这是小鸡的嘴，尖尖的。”
看得出，之前的游戏已在她的心里留下了烙印。后来，她还能从静态的比，自觉迁移到动态的观察之上。
看见跳棋珠子掉到地上，她一脸兴奋地说：“这珠子像小皮球一样蹦蹦跳跳的。”
看到水杯上的手提带一摇一晃的，她说：“这绳子像在荡秋千。”
看到一片片树叶从树上掉下，她拍着手说：“哇，像一群黄蝴蝶在飞。”
坐在公交车上，她快乐而满足地说：“我觉得坐公车就像小时候睡的摇床一样摇摇晃晃的，真好玩！”







亲子陪伴，以身示范
[h2]7 词语接龙[/h2]词语接龙，上小学以后会在课本里有所接触。但不同时期，玩法不一，关注的重点也不一样。
最简单的玩法便是二字词的接龙。如：生日-日子-子女-女儿-儿童……刚开始玩时，如果小朋友词汇量有限，可以放宽条件，只要接上谐音都行。如，儿童-同学-学生-升旗……这样的规则改变，重在让孩子能轻松愉快地参与进来，并对词汇感兴趣，所以说得对不对，词汇多不多都没有关系。
参与其中，自然就能长在其中，收获多多。
如果玩的次数多了，孩子对词汇的积累也日渐丰富，就可以有意识地把孩子引向一些生僻的词，让孩子们认识到词语世界犹如一个大大的海洋，里面包罗万象、妙趣横生。
如，还是以“生”开头，家长就不要再接“生日”这样常见的词，而试着主动把孩子的眼界拓宽。可以接上“生存”、“生死”、“生产”、“生机”等，而不要老是“生日”、“日子”、“子女”、“女生”等几个词去转圈圈。
当然，再过一段时间，还可以玩更高级的成语接龙、诗词接龙等。同样，规则的灵活制定非常重要。随着自身积累的不同情况，可以选用不同的方式。可以严格的同字接，可以宽泛的谐音接，还可以不管位置只要词中有这个字就行。
俗话说，以学定教。其实，要玩出名堂，玩出效果，也要懂得以学定“玩”。
[h2]8 随性对韵[/h2]儿歌短小精炼，琅琅上口，深受家长孩子的喜欢。每个孩子的成长都无一例外地有着儿歌的陪伴。
随着儿歌积累的增多，可以有意识地通过游戏让孩子认识押韵，了解韵脚。于是，我和乐乐选择了创编儿歌、随性对韵。既有趣，又好玩，每次都感觉乐不可支，意犹未尽。
开始之初，孩子不一定能全部对上，但玩着玩着就会有些感觉，瞬间顿悟。比如，押a韵就是我们最常玩起的一个：放学后回家，买了一枝花。献给好妈妈，妈妈乐哈哈。夸我乖娃娃，乐乐顶呱呱……
开始还好，到后来继续创编就越来越有难了。于是，语无伦次、重复颠倒等问题就出现了。
如，乐乐笑开花，快乐回到家。叽哩又呱啦，赶紧跑向妈。妈妈手一拉，给我一个瓜。啦啦啦啦啦，哈哈哈哈哈。我的脸上开出了一朵花……
不过，这些问题又有什么关系呢？开始阶段，只要玩起来，说起来，喜欢语言，喜欢说，目的就达到了。
这样的游戏并不是要让孩子就此成为语言学家，而是在文字的畅玩里感受到有趣，对语言感兴趣。
[h2]9 诗词打擂[/h2]词语打擂很简单，就是指定词语类型，一人说一个，看谁说得多。
比如，ABB、AABB、ABAC等。此外，还可以是关于某一类的词。如，形容雨的，关于山的，相关花的，说表情的，谈心情的……玩的内容应有尽有，实在是太丰富了。
走进小学，开始接触古诗。慢慢地，还可以玩诗词打擂。
比如，关于春天的，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，“夜来风雨声，花落知多少”；关于花的，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；关于鸟的，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
当然，还有写山的，写水的，关于送别的，歌颂友谊的，表达理想的……
只要你想玩，爱玩，就总能玩出内容，玩出乐趣，玩出收获。
现在，我都还清楚地记得我们曾玩过的一次游戏。
一天早上，天上下着瓢泼大雨，我跟女儿在上学的路上，撑着伞，艰难地走着，生怕有啥闪失。突然，乐乐提议说：“我们来比赛说关于雨的诗句吧！”
于是，你来我往的诗词打擂让路途变短，让时间加快，也让游戏与诵读的快乐驱散了一路泥泞所带来的烦恼。







生活为书，游戏为方
玩是儿童的天性。早就有教育专家曾说过：小学是玩中学，中学是学中玩。
如果积累语言能以生活为书、游戏为方，应该比培训班里单调重复的机械模仿更重要，也更有效。
玩转语言，快乐每天。回顾宝贝的一路成长，似乎很好地印证了那句话：
最好的教育是陪伴，最好的玩具是妈妈，最好的学习是游戏。
语言如是，作文亦然！
暑假，是育儿陪伴的大好时机。愿文字游戏，温暖时光，点亮成长！ 查看全部

一放假，我就从老师变了全职的妈妈。
近几天，女儿的活动安排较满。上午科技馆小小科技辅导员培训，下午少年宫合唱排练。中午，就只能随便找个地方用快餐解决了。
昨天中午，我们从科技馆出来，到解放碑的汉堡王，点了套餐开始午餐。
吃着吃着，乐乐看了看薯条包装上的宣传语“其实粗线条一点没什么不好”，一本正经地对我说：“妈妈，你看，你就别再减肥了！”
听到此言，第一反应，感觉好有趣，不由得乐了。
细细一想，就更有意思了。
第一，她已经读懂了这句话的基本意思；第二，还能根据意思作迁移，把话题转到我平常较为敏感的身材保持上。
这是细致观察的表现，也是主动思考的结果。








于是，我接过话茬，饶有兴趣地跟她聊起来。
后来，围绕“粗线条”一词，经讨论我们读出了好多意思：
一是这家的薯条个头要粗一些；
二是画画时的线条可以粗一些；
三是身材不够苗条；
四是做事大大咧咧缺乏细致。
最后，上升到“汉语好有意思”。
不经意间，小学语文老师的角色展露无疑。职业精神太明显，有“三句话不离本行”之感。
但是仔细回想，又觉得这样的“作”对于家长和陪伴而言，其实又是一个很好的习惯。
因为家长是孩子的第一任老师，也是孩子终生的老师。
家长如何才能成为孩子的老师？看看“粗线条”，给我带来的真实启发吧！
[h3]
1、留心观察，注意孩子的言行
[/h3]只有认真观察，才能发现孩子在学习生活中的状态，从而对症下药，让教育与引导变得更有针对性。
昨天，如果我没有观察女儿的言行，就不会发现她在对我说“不要减肥”之前，已对包装纸上的那句话看了又看，也不会发现她知道了薯条与身材的内在联系，主动在把“粗线条”进行运用与迁移。
[h3]
2、保持敏锐，发现教育的契机
[/h3]家长们都有教育引导之愿，但很多时候，机会就在一瞬间。只有时刻保持一颗敏锐的心，才能抓住契机，及时引导。
孩子的生活无非就是衣、食、住、行、学，看起来每天都一样。但内心敏锐，就能发现轨迹可能相同，但表现也许相异。
比如，同样是吃薯条，乐乐有时在意的是番茄酱多与少带来的口感变化，有时关心的是番茄酱滴到薯条上的造型不一。而昨天，她留意的是食品外包装上的那句宣传语——其实粗线条一点没什么不好。
[h3]
3、适当拓展，找到生活的链接
[/h3]孩子的学习，不是被动接受。需要由此及彼、适当拓展，才能深入浅出、以小见大，让知识得以更好的理解。
比如昨天，听了乐乐的话，我没有敷衍作答连声回应“好好好，不减肥”，而是故作惊讶主动追问“这是什么意思”。
她说，以前的薯条细一些，这个“粗线条”肯定就是指这家店的薯条要粗一些，有点不一样。那人也是这样啊，有的胖，有的瘦，各有千秋，胖一点也没关系，所以就不要减肥了。
由此，我发现了她说话的缘由，也知道了其理解的程度，对后面的引导起到了很好的铺垫。
[h3]
4、自然适切，不露教育的痕迹
[/h3]任何人都渴望得到认同，不喜欢别人对他指指点点。所以，家长要教，但要教得无痕，引而不露。不然，实施无力，枉费心机。
听了乐乐叫我不要再减肥这句话，发现她对“粗线条”至少已经有了两种理解。所以，再跟她讨论“粗线条”的意思，既是利我之意，也是顺她所为。
后来，我们对“粗细条”有了四种理解，从此物到彼物，从直观到抽象，给她带来的不是压力，而是满满的成就感。何乐而不为呢？
[h3]
5、以小见大，激发学习的兴趣
[/h3]学海无涯，学无止境。最好的学习不是随时打上句号，到此为止，而是由此及彼，走向深入，不断地推开这扇窗，引导其走向那个门。
针对“粗线条”我们有了四种理解，应该算是不错的“战果”了。
但发现秘密，找到规律，才是打开教育的正确方式。
所以，我会跟乐乐进一步聊到“汉语文化”的词义丰富、有意思，让她对“一词多义”的现象产生兴趣，从而爱上学习，主动学习，关注更多。

暑假，孩子已从学校回归家庭，家长也应责无旁贷地当起老师，陪伴孩子。

希望我和女儿这一“粗线条”里的细发现，能给你带来思考与启发，助家长华丽转身，促孩子健康成长！

一个人走得快，一群人走得远。
期待共话教育，一路相携！ 查看全部