【科学家长观】荐文：为什么孩子越努力学习越没用？原因竟然是......

文/谢涵博


曾经有位年轻人，从农村考上北大。在大学时一年读很多书，据说有300本，直到现在都保持着这个习惯。我们稍微算一下，20年，一年300本，一共6000本，这个数量着实有些惊人了。

怪不得很多人都说这个时代要多读书，光靠读书就读出来一个在中国有影响力的企业，多么的励志啊！

但是，我所看到的大多数人一年读书不超过十本，如果一年读出超过30本我就会觉得这个人一定很有作为。我们读书为的是什么？为什么要读那么多书？为了两个字，知识。





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读书就是为了获取知识，运用知识来重塑自己的思维，培养自己的能力。而且，知识这个东西，已经有更多途径可以获取了，比如互联网。无论是读书还是上网，知识的作用没有变，获取知识的目的没有变。

尤其对孩子来讲，无论是上学听讲，还是上网搜题，无论是读书笔记，还是作业练习，都是通过得到知识，让这些知识为己所用，达到成长的目的。

所以，我们才有了让孩子努力学习的理由，但是这里有一个问题：孩子那么努力地获取知识，都吸收掉了吗？未必。讲个小故事吧。曾经在网上看到这样的一个段子。



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有一对父子，儿子正在上网，父亲在看报纸。父亲突然跟孩子说，“你看你隔壁家的小明，天天读书，再看看你，就知道上网，网上有啥好的？”儿子这样答到，“读书多没意思，书里的东西网上都有。”这个时候奶奶从儿子身边经过，就问儿子，“网上都有什么好玩的？”儿子回答，“网上什么都可以搜到，只有你想不到的问题，没有搜不到的答案。”

这个时候奶奶问了一个问题，就是这个问题问完的下一秒，儿子就无语了。奶奶到底问了个什么问题？一个再平常不过的问题，“那你问一下，你妈妈什么时候回家吃饭？”

看到这里你会觉得很好笑，觉得这就是一个小笑话。虽然是一个笑话，但是却另有深意。什么深意呢？就是你再怎么努力获取知识，不懂理解，不会运用，不去消化，你就只能是个知识表演者。





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在中国流传一个比较经典的故事，叫普朗克的司机。普朗克是谁？他是德国的著名物理学家，发现了“量子”这个概念，并因此获得1918年的诺贝尔奖，成就不亚于爱因斯坦。得奖之后的普朗克每天奔波于各种场合，宣讲他的量子理论。因为讲了好长一段时间，给他开车的司机都听得滚瓜烂熟了。

有一天这个司机就对普朗克说“教授，您每次讲的内容都一样，我都听熟了，这样吧，下次让我替您讲，您好好歇一歇。”普朗克说“好啊，你想讲，那就让你讲吧！”

有一次到了慕尼黑，普朗克坐在车里，他的司机上讲台开始讲普朗克的理论，和普朗克说的一摸一样。下面坐着一群物理学家，司机讲完之后，一个教授举了手问道。“先生，我想请教一个问题。”因为这个教授提的问题很专业，司机一时语塞，急忙打圆场道“这个问题太容易了，让我的司机回答一下吧……”

有人听了这个故事后，说了这样一句话：知识有两种，一种是知识，另一种是表演。很多时候，孩子努力学习，但并没掌握多少知识，都像这个司机一样，只学会了表演。这种知识表演，对孩子来说毫无用处，甚至是浪费时间。

所以为什么孩子很努力学习但感觉没有什么用？就是没有掌握真正的知识，花大量的精力去努力学习，最终没有成为一个知识精英，却成了一名知识演员。



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孩子努力学习，稍有不慎就会变成鹦鹉学舌。真正的知识没掌握多少，只掌握了一个不会运用的内容。所以要想孩子避免成为一个知识表演者，就要先学会分辨出哪些是真正的知识，然后去掌握它。

理论上，所有知识都有其内在价值，但是相比较而言，碎片零散孤立的知识却没什么意义。有意义的知识，是那些成体系的、有逻辑性的知识，而这正是这个时代的孩子们所需要掌握的，因为这样的知识是一种理解整个世界的思维方式，一种改善自我智能及生活的能力。但是，大多数孩子掌握的知识，只不过是一些知识点，可以称之为“惰性知识”。惰性知识在孩子的大脑里就是一些散乱的无用的知识点。真正有用的知识，必须能够指导人的实践。这样的知识必须能够在孩子大脑中像程序一样自如运行，具体的流程是观察、分析、预判、行动、矫正、结果与反馈七个步骤。

把散的知识点拓展开来，成为活的知识，让知识形成体系，从而成为孩子的智慧和能力。



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那么具体该如何做？我们拿理科的学习来举例。

第一，要明确知识与知识之间是完全不一样的。

对于理科来讲，真正有用的知识只有两个：第一是数学，第二是逻辑。



数学意味着精确，精确就是永恒不变。这个知识是最有价值，但也最难。逻辑是非常抽象的，但也很准确。建立知识体系必须依靠逻辑推导才能形成。

比如求解物理应用题，就要用到数学和逻辑。数学用于计算，来保证按照公式求解的结果是正确的，而逻辑则用来推导整个的解题过程，保证整个问题按照正确的顺序解决。

当孩子能够熟练运用数学和逻辑来解决问题，那么理科的知识点对于孩子可能就不再是一些散点，而是完整的知识路径。

第二步，除了数学和逻辑，任何理科问题都是假说，需要用数学或者逻辑的工具去判断。

比如理科中的实验题，判断题，分类讨论题，面对这些问题，我们需要运用逻辑去判断它是否符合实际，是否合理，是否存在，同时我们也需要运用数学来检验它是否符合逻辑推导下的结果。



这种对假说或者问题的验证，会很大程度的提高孩子构建知识体系的能力。

第三步：学会运用数学或逻辑的工具，构建自己的知识体系。

这个体系的建立，就是按照完整的七步来进行：观察、分析、预判、行动、矫正、结果与反馈。



比如想用一个物理实验来验证牛顿定律，那就先观察这个实验过程，然后按照分析、预判、行动、矫正，得到最终的结果，看看是否符合这个定律，然后把它反馈给自己得到确认，这种经过确认后的知识才变得有价值。

当孩子对这个过程熟悉后，大脑会潜移默化地形成这种认知能力，以后孩子看问题不再武断，而是更加冷静，更少犯错。



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所以说，孩子再怎么努力学习，最重要的是把大脑里散乱的知识点连起来成为完整的知识体系，这个体系能够帮助孩子更好的发展和前进。

一定要记住，获取知识的途径并不重要，重要的是孩子自己的大脑里有没有系统化的知识，因为这种知识才是决定孩子能否取得进步的关键能力。

有了这样的知识，孩子的努力才不会觉得没用，否则只能成为一辈子的“演员”。





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