学科培训乱谈
学科培训乱谈
（本文无意冒犯各学科培训机构，只是对如何培养学生自主学习习惯的反思）
学科培训乱谈
边上的教育培训机构临下课时，出口就围了一大帮家长，形成短时间的交通堵塞，而这些往往是学科类性质的居多，因为艺术类的培训往往因为不能大规模的班级授课制而不可能同时培训那么多的人。相信这样的场景会长时间地在各地上演。
于是，教育彻底成为了一个巨大的产业。
当然并不是每一个学科培训都内容相同，有拓展性的，比如学数奥，但是大部分却是上课堂上的内容，或是提前上，或是复习着上。而讽刺的是，拓展性极好的数奥被各级媒体宣传为妖孽，而补习性的课程则认为是合理的学校补充，幸好艺术类培训没有被妖化。
这是一个颠倒是非的教育世界。

如果在学校里都没有解决的课堂问题，那么又怎能够在培训机构里得到解决，即使真的解决了，也是通过牺牲大量的时间，做更多的作业，得到解决，而这，本来是可以在学校里搞定的事，去问老师，去自己研究去搞定。再上培训班，便是接着去被动授受知识，等着培训班老师用学校里老师讲过的办法，用重要的事情说三篇的精神，去搞定一个本应该在学校里搞定的知识点。而这，仅仅是对知识壁垒的突破（见上篇的知识壁垒OR思维壁垒），而突破思维壁垒的数奥，则因为太难，太摧残学生思维而成为减负的第一块巨石。
减负，变成了怎样学得轻松的代言人。
当然，你可以说，孩子通过培训机构，巩固了知识，提高了成绩，或者还因为这二个原因而提高了信心，我想，提高了信心是可以肯定的，但是那些没有提高了信心的孩子，对于培训肯定是深恶痛疾的，或者从心底里反感，这样的时间效率，在年级低时尚可以承受，但是更高年级的时间成本呢？
至于麻木地去上培训，或者看上去还是高兴地参加这些学科类的培训的孩子，在他自愿选择去培训的又有多少，他或许没有尝试过野外的疯狂，寓教于乐的运动，不知道有更精彩的学习内容和方式可以来代替这学科培训，不知道那些活动更能促进自己的成长。
学科培训，变成了一种被动的生活方式。变成不是在培训班里，就是在去培训班的路上。

学习的过程本身就是不断完善自己的过程，把自己的不完善通过别人的培训来完成，这固然可以达到暂时完善的地步，但是更多的未知领域是别人无法培训的，需要自己去主动探索，而学科培训，就是在斩断自身主动的精神动力。只是，培训惯了的人，又怎能停止这习惯了的脚步。
肯定也有孩子想不通过学科培训解决学习的问题，但是这需要从小就注重这方面的能力培养，而这，基本上是一种空白，因为这需要长时间的坚持，还需要有长远的眼光，正如培训一下就取得了好成绩一样，谁还稀罕去培养一个不能立竿见影的习惯。
想得太近，注定走不远！
（本文无意冒犯各学科培训机构，只是对如何培养学生自主学习习惯的反思）
学科培训乱谈
边上的教育培训机构临下课时，出口就围了一大帮家长，形成短时间的交通堵塞，而这些往往是学科类性质的居多，因为艺术类的培训往往因为不能大规模的班级授课制而不可能同时培训那么多的人。相信这样的场景会长时间地在各地上演。
于是，教育彻底成为了一个巨大的产业。
当然并不是每一个学科培训都内容相同，有拓展性的，比如学数奥，但是大部分却是上课堂上的内容，或是提前上，或是复习着上。而讽刺的是，拓展性极好的数奥被各级媒体宣传为妖孽，而补习性的课程则认为是合理的学校补充，幸好艺术类培训没有被妖化。
这是一个颠倒是非的教育世界。

如果在学校里都没有解决的课堂问题，那么又怎能够在培训机构里得到解决，即使真的解决了，也是通过牺牲大量的时间，做更多的作业，得到解决，而这，本来是可以在学校里搞定的事，去问老师，去自己研究去搞定。再上培训班，便是接着去被动授受知识，等着培训班老师用学校里老师讲过的办法，用重要的事情说三篇的精神，去搞定一个本应该在学校里搞定的知识点。而这，仅仅是对知识壁垒的突破（见上篇的知识壁垒OR思维壁垒），而突破思维壁垒的数奥，则因为太难，太摧残学生思维而成为减负的第一块巨石。
减负，变成了怎样学得轻松的代言人。
当然，你可以说，孩子通过培训机构，巩固了知识，提高了成绩，或者还因为这二个原因而提高了信心，我想，提高了信心是可以肯定的，但是那些没有提高了信心的孩子，对于培训肯定是深恶痛疾的，或者从心底里反感，这样的时间效率，在年级低时尚可以承受，但是更高年级的时间成本呢？
至于麻木地去上培训，或者看上去还是高兴地参加这些学科类的培训的孩子，在他自愿选择去培训的又有多少，他或许没有尝试过野外的疯狂，寓教于乐的运动，不知道有更精彩的学习内容和方式可以来代替这学科培训，不知道那些活动更能促进自己的成长。
学科培训，变成了一种被动的生活方式。变成不是在培训班里，就是在去培训班的路上。

学习的过程本身就是不断完善自己的过程，把自己的不完善通过别人的培训来完成，这固然可以达到暂时完善的地步，但是更多的未知领域是别人无法培训的，需要自己去主动探索，而学科培训，就是在斩断自身主动的精神动力。只是，培训惯了的人，又怎能停止这习惯了的脚步。
肯定也有孩子想不通过学科培训解决学习的问题，但是这需要从小就注重这方面的能力培养，而这，基本上是一种空白，因为这需要长时间的坚持，还需要有长远的眼光，正如培训一下就取得了好成绩一样，谁还稀罕去培养一个不能立竿见影的习惯。
想得太近，注定走不远！
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pym127410
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又又62734
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zh333jm
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您的几个问题问得很好，教育的现象是相互影响的，学校影响学生，家长影响老师等等，但是从个体上讲，在无法改变大环境的情况下，改变个体，也是一种不错的选择！
yuyu5255
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很好，学习了
双双燕
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喜爱网购5155
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jmking
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快乐ruben
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主要是因培训机构自身对学员是否负责造成的，我觉得上培训机构一定要有考核，比如学舞蹈钢琴，那么家长问清楚几年考级通过的机构算是合格的，如只学不考培训一定有问题。外语也一样，学几年，考个剑桥体系、牛津，或机构可以借用香港的英语水平标准。
“比如学数奥，但是大部分却是上课堂上的内容，或是提前上，或是复习着上。而讽刺的是，拓展性极好的数奥被各级媒体宣传为妖孽”我对小学奥数的看法是，不应要求所有孩子掌握，但应该学，尤其是期堂中课程拓展出部分。但对于比如匹配逻辑推理、幻方、棋盘表格、抽屉原理染色、奇偶论证等部分，我觉得要看天赋，有能力有兴趣学就学，没天赋还是别为难孩子，我负责任地说有些成人都不能求解。喜欢数学，向上深圳中学3+X的，一定要学。因为自己孩子在上学而思数学，我看了学习学而思尖子班出来也就是学霸级----只是拓展了教育部要求掌握的知识，只有超常班出来的那才是真的“妖孽”！
所有要告诉孩子，学奥数不算什么，学习奥数的真得能学到“妖孽水平”的是少数。我自己就不看好我的孩子，他缺少挑战难题的兴趣，估计只能成学霸级