小学阅读训练兵法

              阅读是语文学习中的一项基本技能，阅读训练是提高阅读能力的一个渐进的过程，阅读训练要讲究系统化，不仅要眼到、口到，更要心到手到。科学有效的训练小学生的阅读能力，应考虑到以下几个方面：

（一）心到、口到、眼到

　   在阅读中，令我们小学教师及小学家长伤脑筋的问题之一就是小学生常常走神分心，不能坚持阅读。出现这种情况并不完全是小学生不听话，故意捣蛋，而是与其神经发育有着直接关系。由于小学生神经系统不够成熟，他们对于自己行为的调控能力有待发展，这时侯要求他们像初高中生那样保持阅读目标，一以贯之的读下去，这就有些勉为其难了。

　　不过，改善小学生阅读情况，减少、甚至避免分心，也并非不能为。要做到这一点，可以运用“三到”原理，以小学生的“口到”带“眼到”、“心到”。也就是说，在训练小学生阅读能力时，遵循有声地读到无声地读这是一个不断内化的阅读能力的发展规律，用出声朗读克服“眼睛单行”、“心神涣散”的情况。

　　出声地朗读促使小学生对自己读的过程不断进行反馈并积极思考，因此“口到”在小学生开始阅读训练时极为重要。但是，朗读往往使阅读速度变慢，而且在一些场合下并不适宜，所以又要注意引导小学生及时转化到无声阅读阶段，此时边看边思就尤为重要。在读的过程中，在适当的时候插问，或事先确立阅读要解决的问题，让小学生眼到、心到，从而保证无声阅读的效率。眼到、心到、口到，基本上解决了小学生阅读过程中注意集中的问题。要达到良好的阅读效果还离不开“手到”：圈划、记录要点、记下疑问、感想，使阅读更为积极，而且加深理解和记忆。

（二）创造性地阅读 　　　所谓创造性地阅读，就是不停留于书本、文章本身的信息，而要让小学生积极调动已有相关知识经验，多问几个“为什么”，多设想“怎么样”，在深入理解基础上，展开想象的翅膀，多角度进行联想，或者对原文大胆质疑，大胆尝试改动，使小学生不仅是接受信息的读者，而且也是补充新信息的创造者。

（三）循序渐进

   　小学生阅读能力的训练如麦苗的成长一样也是急不得的。那么怎样做到循序渐进。　　1、先扶后放：小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程，需要教师、家长教给他们培养良好的阅读习惯，引导他们打开阅读的“大门”。训练阅读能力的目标最终是使其成为独立的高效率的读者，但这并不能一蹴而就。在训练开始之际，教师、家长应当通过示范，提醒，启发等方式“扶”他们一把；随着小学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高，教师、家长则应该减少对孩子帮助与干预，慢慢的放手。

2、先易后难：小学生只有在尝到成功的喜悦，从阅读中找到了乐趣，才会乐读、善读。如果一开始就让孩子啃他啃不动的“硬骨头”，那么他们只会畏惧，逃避阅读，所以，根据孩子的实际水平，选择恰当的材料，由易到难是极重要的。一般而言，阅读材料中的生字词不超过字词总数的5%。在体裁上，小学生阅读材料应以记叙为主，简单的说明文、议论文为辅，意义明了，琅琅上口的短诗，儿童诗也可以。在文体上、童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也可以让孩子看报纸上的短新闻。

3、先单篇短章，后读成本书：有时家长抱怨孩子读书没有常性，一本书读了个开头就阁下。其实，让小学生硬着头皮攻读“大部头”原本就是不恰当的。“大部头”中的信息量大，其中错综复杂，要求读者有较好的记忆力，连贯能力，否则读到后头忘了前头，始终一团乱麻。而小学生抽象思维能力刚刚发展，即便坚持读完“大部头”，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，应让小学生读单篇短章，再视具体情况指导小学生读简本巨篇或“大部头”中某些章节。

4、先精读后略读：精读侧重于阅读理解、领悟与分析；略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是小学生最终应掌握的阅读方法，不过，由于小学生阅读能力有待发展，而且其任务侧重于获得坚实基础，所以精读的训练在此。精读训练基本过关，才可以进行略读训练；否则容易导致小学生一味追求高速度而影响理解与知识掌握。

(四)  阅读要求

1、小学阶段阅读应达如下基本要求：

　  掌握学过的常用词语，理解句子意思；

　  给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想；

　  学习作者是怎样观察事物，表达中心思想的；

　  正确，流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；

　  能读懂适合少年儿童阅读的书报；

      培养独立阅读能力和良好的阅读习惯。

2、小学阶段阅读应达到的具体要求如下：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情，能背诵指定的课文；

　　用一定的速度，能按要求默读课文，理解主要内容，体会思想感情；

　　对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义或体会感情色彩，注意欣赏文章中的好词佳句；

　　能初步理解句、段、篇之间的联系，能归纳段落大意，能概括课文的主要内容和中心思想；

　　了解课文是怎样表达中心思想的；

　　能预习课文，了解课文内容，提出疑难问题，养成预习的良好习惯；

　　能独立阅读适合小学生的课外读物，能理解主要内容，体会思想感情，有初步的分析能力和概括能力，养成良好的阅读习惯 。


（五）注意阅读的内容

　　1、朗读，默读课文；

　　2、用普通话复述课文；

　　3、背诵指定的课文或自己喜欢的段落；

　　4、理句成段，修改一段话中的错误；

　　5、按要求给课文分层分段，正确、简洁地概括层意或段落大意；

　　6、在理解段意的基础上，概括文章的主要内容；

　　7、在理解文章主要内容的基础上，理清文章的层次；

　　8、分清文章的主要内容和次要内容，理清文章的层次；

　　9、注意文章的细节和中心思想的联系，能按要求回答问题；

　　10、通过语言文字正确理解文章的思想内容，体会思想感情，理解语言文字是怎样表达思想感情的。

（六）小学生课外阅读年段要求

     《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。

1. 小学低段（注音读物）

⑴ 阅读浅近的童话、寓言、故事。

⑵ 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗词、《弟子规》《三字经》。

⑶ 养成良好阅读习惯。

⑷ 积累一定的成语、警句；背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。

2. 小学中段

⑴ 阅读著名童话、寓言、故事。

⑵ 阅读浅显的科技文章，儿童报刊、人物传记、历史名著。

⑶ 诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇。

⑷ 会做摘录笔记。总阅读量不少于40万字。

3. 小学高段

⑴ 扩大阅读面，开始阅读文学名著及科技文章。

⑵ 开始写阅读欣赏笔记，二年总字数不少于3万字。

⑶ 背诵优秀诗文60篇。

⑷ 二年内阅读量为100万字