陪伴（幼小篇之一） 耐心地等待，安静地观察

陪伴（幼小篇之一）耐心地等待，安静地观察人为 我娃从小在有些方面比同龄的孩子发展得慢。俗话说“三翻六坐九来爬”，可是他到四五个月时才勉强会翻身。为了让他练习爬，我们趁他趴在床上时，用双手推他的脚底板，可是他试着爬一两下，然后就仰面躺着了，我们哭笑不得地看着这个“懒毛毛”。因为“爬”这一关没有过好，所以直到现在，他的动作协调性都不是很好。他不仅走路晚，而且说话也晚。一岁半的他，才能够勉强发出“爸爸”、“妈妈”的音。看着别人的孩子走路稳当、说话清晰，我们好生羡慕。可是我们并不着急，心想：无非就是晚一点嘛！到了两岁半，我们发现孩子很安静。他喜欢玩一套拼图玩具。全套共27块，可以拼成3副图。刚开始他拼得很费劲。可是后来，他想到先把小方块按照3张图样分成3堆，然后一堆一堆地拼，这样就容易多了。大概是“熟能生巧”吧？我们对这事没太在意。快三岁时，孩子上幼儿园了。虽然只上了不到一周就不再哭闹了，每天乖乖地去，但是他对集体生活的适应情况明显比较慢。吃饭、上厕所……都比较笨笨。老师鼓励小朋友回答问题，答对了有奖励，于是孩子们都很踊跃。只有他不积极，呆在一边，不知道在想什么。做完操，大家一起回教室，他不回，而是一个人在操场上晃悠。有时候还把外套脱下来，拎在手上。他回到教室的时候，班上都已经开饭了。可他还是不急，先默默地坐一下，歇一会儿，再吃饭。对于这些事，我们特别感谢幼儿园老师。因为在我们看来，老师通常都希望孩子们听话、能够集体行动，这样便于管理，安全也有保障。可是对于我家这个不合群的孩子，他的启蒙老师不仅包容，而且格外关注。班上有三位老师，当他一个人呆着时，老师们没有强行要求他回答问题、回教室、吃饭……，而是经常不得不安排一位老师看着他，免得他出危险。老师还安慰我们，让我们别着急：“这样的孩子我们以前也遇到过，时间长了会适应的。而且也许这孩子很聪明。”老师的话，我们句句都信，因为我们只有一个孩子，而老师带了那么多孩子，有比较，有经验啊！而且老师能够注意到每个孩子身上的闪光点，对此我们很感激。后来，这个很晚才开口说话的孩子，一学会讲话后，就说个没完。在幼儿园里，大半年过去了，孩子终于能和小朋友们步调一致、友好相处了。可是在这段时间，很多孩子开始学习画画、跳舞、英语、乐器等技能，而我们却不知道，我娃的兴趣是什么。所以幼儿园组织兴趣班，我们一个班都没有报名。反正他没有涂过鸦，不喜欢画画，连拿笔都不会。反正他汉语都说得不太清楚，所以学英语也不合适。反正我们不知道在这方面该做些什么，所以就不做。只是在家里陪他做做手工、打打球、讲讲故事、听听儿歌，不刻意教他，也不勉强他学。等等看呗！在幼儿园阶段，我不赞成勉强孩子学东西。有的家长觉得自己的孩子好动，为了让他坐得住，就勉强他学乐器；有的家长觉得孩子太安静，就让他去搞运动。而我觉得这些做法都会压制孩子的天性。何苦呢？过早地强迫孩子学他不愿意学的东西还有可能引起另一个不良后果，那就是：孩子本该在一定年龄段表现出的兴趣或天赋（为了叙述简洁，姑且称为“兴趣”吧，其实兴趣和天赋常常是联系在一起的），因为在家长的安排下忙着学别的东西而没有时间、没有机会表现出来，从而错过发展兴趣的最佳时机。比方说，有的孩子在五岁时本可表现出打乒乓球的兴趣的，可是在四岁时就被迫去画画了，他没有时间从事乒乓球运动，随着年龄的增长，这方面兴趣最终泯灭。当然，这个猜想无法证明，因为时间不可逆。但是的确有不少在某个领域很优秀的人，都是在相对宽松的环境中，于不经意间展现并发展兴趣的。而且正因为时间不可逆，才更要慎重选择啊！每个孩子成长的每个阶段，都不可能重来一次。后来，我们终于发现了孩子的兴趣。当时在我们家附近的体育馆里，有跆拳道班、乒乓球班、游泳馆、琴行等。有一次我们带着他漫无目的地逛到那儿，他居然在琴行呆了好久。后来每天他都要去琴行。快四岁的时候，他提出来：“我要学钢琴！”我们没有马上答应他，而是继续耐心地等待，安静地观察。       （文章系人为原创，如果转载，须经作者授权，否则追究相关责任）